新课标下初中语文整本书阅读开展策略

摘要：随着新课标的实施，初中语文教学对学生的阅读能力提出了更高的要求。整本书阅读作为语文教学的重要组成部分，对于培养学生的阅读兴趣、提高阅读素养具有重要意义。因此，探讨新课标下初中语文整本书阅读的开展策略，以期为学生提供更好的阅读体验。

关键词：新课标；初中语文；整本书阅读

引言

“新课标”对阅读提出了明确的要求和目标，旨在培养学生的阅读兴趣、习惯和能力，为其终身学习和发展奠定基础。“新课标”鼓励学生通过阅读整本书，系统地理解作品内容，把握作品主题和人物形象，深入探究作品的思想内涵和艺术特色。此外，还要求学生能够借助阅读工具和方法，提高整本书阅读的效率和质量，形成良好的阅读习惯和阅读策略。

1初中语文整本书阅读的意义

1.1拓宽学生的阅读视野

阅读文本中蕴含着各种各样的知识，学生能够通过阅读深入了解到世界的多样性。由此可见，通过整本书阅读的方式能够进一步拓宽学生自身的阅读视野，让学生能够从新的角度去探索语文学科的知识，继而能够以更加新奇的体验去学习语文学科，感受语文学科的独特魅力。除此之外，学生还能够通过拓宽自身的阅读视野，养成良好的阅读习惯，为语文学科方面的学习打下良好的基础。

1.2提高学生的自主学习能力

对于初中阶段的学生来说，自主能力的养成是非常有必要的，这一方面能力的培养不仅能够提高学生语文学习效率，还能够推动学生综合能力的发展。因此，在初中语文教学的过程中，将“整本书阅读”的教学模式引入其中，能够帮助学生提高自身的自主学习能力，进而让学生在教师正确的指导下，对于语文阅读文本深入探究，从而养成良好的阅读观念。

1.3激发学生的阅读兴趣

在初中阶段，对于有的学生来说，语文学科的阅读学习具有一定的枯燥性，由此导致学生无法以积极的态度去深入探究语文阅读方面的知识。因此，在初中语文教学中，将“整本书阅读”的模式引入其中，能够帮助学生激发自身对于阅读的兴趣。学生能够通过教师正确的阅读分析，进一步体会到语言文字的丰富变化以及其背后所蕴含的深刻感情，从而能够在一定程度上促进学生阅读理解能力的提升，实现培养学生语文学科核心素养的教学目标。

2新课标下初中语文整本书阅读开展策略

2.1设计任务，研读整本书

整本书阅读并不意味着学生只是初步了解书本内容，而是要让学生基于完整的内容，结合创作背景及作者生平，更为细致、精准地解读整本书的内核。所以教师引领学生完成整合读之后，便要开启深度读的开端，通过设计阅读任务的方式，组织学生以小组为单位研读整本书，做到对文本中重点内容的深度思考及本主题思想的深度解剖。例如，教学《儒林外史》的整本书阅读教学时，要明确整本书阅读的核心是让学生体会小说复杂而矛盾的人物形象，洞察作者在人物塑造上所寄托的情感，理解作品的讽刺手法，以感悟作品的内在意蕴。对此，教师可以循着这一内核，设计富有探究性的任务，指导学生研读整本书，解析内核与主题。

2.2激发学生阅读兴趣，调动学生阅读积极性

面对中考名著题难度增加和必读名著数量增多的现状，如何激发学生的阅读兴趣，降低他们的阅读压力，是每位语文教师都需要思考的问题。为了给学生创建一个良好的阅读情境，激发他们的阅读兴趣，使他们感受到阅读的魅力，在阅读前，教师可以根据阅读内容，通过视频、图片等形式，为学生营造教学情境。教师还可以提出一些悬念性的问题，激发学生的好奇心和探究欲。这些问题可以围绕故事的主要情节、人物关系或主题思想等方面展开，引导学生在阅读过程中主动思考和寻找答案。

2.3以学生为本，关注个体差异

学生是学习的主体，教师在进行整本书阅读教学时应充分关注学生的个体差异。初中生在知识背景、认知能力、兴趣爱好等方面存在较大差异，这就要求教师在教学过程中因材施教，满足不同学生的个体学习需求。在《红星照耀中国》的教学中，教师应根据学生的实际情况，设置个性化的教学任务和活动，提高阅读教学效果。设计不同难度的阅读任务。针对认知能力较强的学生，教师可以布置一些深度思考题，如分析人物形象、探讨事件背后的历史意义等；而对于认知能力较弱的学生，教师则可以设计一些简单的问题，帮助他们理解故事情节，培养阅读兴趣。组织多样化的课堂活动。例如，举办“我是小记者”活动，让学生扮演记者，采访课文中的角色，了解他们的经历和感受。这种活动锻炼了学生的表达能力，又让他们更深入地理解课文中的人物特点。

2.4采用多样化的阅读方法。初中整本书阅读可以采用多

种多样的阅读方法，以提高学生的阅读理解能力，丰富其阅读体验。例如，阅读《红楼梦》，可以采用内容重构法，即选择某个重要人物，如贾宝玉，梳理书中与这个人物相关的事件，重新组织内容，形成对该人物的完整认识。如整理贾宝玉的成长经历、重要事件及其性格变化，从而深入理解这一角色的复杂性和成长轨迹。可以采用捕捉闪回法，《红楼梦》中多次出现某些关键场景或象征物（如大观园、通灵宝玉等），在阅读过程中要特别留意这些重复出现的元素，探究它们在全书中的作用和意义。通过捕捉这些闪回，学生可以更好地理解作者的创作意图和作品的深层结构。另外，本书中人物众多，且性格鲜明，有着自身独特的个性。在阅读过程中，可以对人物进行对照阅读，如对比林黛玉和薛宝钗的性格特点、命运走向等。通过对比，发现人物之间的差别，进而探究这些差别背后的社会、文化或心理原因。

结语

在当下的初中语文教学中，整本书阅读作为“新课标”的一个要求，是提高学生语文素养和能力的重要教学活动。因此，初中语文教师要重视整本书阅读教学，通过认真学习和探究，获得先进的教学理论、实用的教学方法以及丰富的实践经验。精心设计整本书阅读教学过程，引导学生开展科学、合理、高效的阅读，从而养成良好的阅读习惯，真正热爱阅读，提高语文核心素养。

参考文献

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