浅谈微课在初中物理教学中的应用实践

一、微课在初中物理教学中的应用优势

第一、传统教学的时间一般为 45 分钟，时间比较长，容易让学生产生困乏感和疲惫感，也容易走神和分心。微课可以提起学生兴趣，让学生自主学习，兴趣是最好的老师，这样有利于真的做到充分地提高每位学生的课堂学习效率，并加强对物理知识的吸收。这也是由于微课具有时间短、内容集中的特点。第二、微课是利用了丰富多样的信息网络资源和比较先进齐全的视频教学软件设备 ,围绕单个小知识点再去进行设计讲解，或者通过一些视频动画来进行教学说明,内容上选择的会比较单一 , 但主题讲解也会更加明确。正因为它往往只集中在某一问题上，所以学生更容易抓住重点，化解难点和疑点，使抽象的知识具体化，更加精准和直观，大大降低了学生对初中物理的学习难度。第三、物理是一门以实验为基础的学科，如果想要学生能够尝试初中物理阶段的每一个实验，那么就要求学校对于实验器材进行一个非常大的投资，并且利用不少人力、物力对实验室进行维护和整理，并且部分危险性较高的实验也是很难在校园中展开的，所以这些操作在具体实施过程中还是存在不小的困难的。而微课的普遍应用在一定程度上能够解决这一问题，学生在刚刚学完一个新的实验之后，通过微课可以立马进行实践和模拟，这是传统实验方式很难做到的，增加了即时性。

二、微课在初中物理教学中的应用实践策略

（一）甄选或自制优质微课素材

在我们现在这样的一个信息网络相对开放透明的大时代 , 互联网上提供的在线微课资源已经日益成熟丰富 , 同时各种微课素材也都良莠不齐 , 并非所有提供的在线微课资源都比较适合于在实际教学中进行应用 , 所以教师应该提前选择真正有用的素材。

甚至，为了能够更贴合教材和教学目标，教师也可以自制微课，例如，拍摄视频可以直接用手机，剪辑视频、添加字幕、添加背景音乐等都可以通过软件“剪映”在手机上完成。在制作微课时还可以采用双屏录制的方法，比如：在学习“晶体熔化实验”时，可以同时录制实验操作装置和温度计示数，然后在微课视频中双屏播放。这样可以让同学们对实验操作和实验现象都更加清晰。

（二）利用微课预习，激发学生学习兴趣

大多数学生普遍对于课前预习不够重视，学生的预习通常是在文字和课本层面，所以教师在课程的开发上应该重视微课在预习中的运用。

比如，在学习八年级 “力”这一课时的时候，力的概念以及力的作用效果是本节课的重点，就可以请班上的几名同学录制一个微课情景剧，进行预习：录制几名同学课间在学校玩耍的情景，比如掰手腕、拔河、打篮球、花样颠足球。在视频的结尾让学生预习课本后思考：通过前面的视频思考产生力至少需要几个物体？施力物体和受力物体能否互换？并且引导学生体会力的相互性和力的作用效果。学生通过提前观看微视频，引起他们探究的兴趣，吸引他们在预习过程中主动相互讨论寻找答案，从而使课堂预习达到应有的效果，为接下来的课堂学习打下坚实的基础，使微课成为预习的“点睛之笔”，进而提升课堂教学的有效性。

（三）利用微课进行课堂导入

对于任何一门学科的教学来说，导入环节是必不可少的，教师可利用微课进行课堂导入，与普通语言导入相比，微课导入是为了保证能对学生产生更大的吸引力，从而为后续学习提供动力，同时也引发学生对此堂课内容的思考。

例如，在进行“运动与静止”这堂课的教学时，教师可以把馒头砸伤人的视频作为导入，让学生分析伤害发生的原因。再例如，在讲解“液体压强的影响因素”这一知识点时，可以向学生展示不同材质的潜水服，并且提问“为什么这些潜水服材质不同？它们的使用环境又有什么不同？”采用这之类的方式进行导入，与生活联系更加紧密，才可以激发出学生更大的兴趣，也可以为接下来的教学打下更加牢固的基础。

（四）利用微课突破重难点

有些比较有难度的复杂习题，有的学生当堂会难以理解，虽然抄了解题过程，但课下也并不理解，不理解就很难记忆，从而一错再错。更有的学生对于老师已经讲过的问题，不好意思再提问。应对这种情况，我们可以将易错题制作成解题型微课，对题目的解题思路和推理演算过程进行详细的讲解，学生随时可以提取观看，从而降低重复犯错的可能性。

比如，初中物理中的“利用浮力求固体密度”、“机械效率计算”、“多档加热”问题等都是考察的重点，很多同学也对于这类稍微复杂点的计算也都糊里糊涂，教师可以利用微课归纳学生易错点，分析解题思路，提供解题方法，这样学生也可以反复观看，大大提高学习效率。

三、结语

总之,微课教学作为国内一种相对新兴高效的课堂教学辅导模式,短小精悍,不仅可以引起学生钻研物理的兴趣 , 还能切实帮助指导学生怎样在平时预习、复习工作中快速突破有关物理知识。但是就从物理教学和实践过程来看 , 很多初中教师们在实际教学环节中对微课资源整合、微课教学应用能力和微课制作能力还普遍存在不足。所以，首先要求一线教师能够不断提升自我技能，对微课在初中物理的教学应用价值能够有更加明确客观的科学定位 , 取其精华，去其糟粕，如此才能帮助广大学生实现更大的进步。

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