基于项目化学习的初中历史教学实践研究

所谓项目化学习指的是，在一段时间内学生集中性研究、应对一个真实复杂的问题、课题或挑战，借此掌握重点知识和技能。由于真实世界中的问题相对复杂，难以用单一学科来解决，需要融合多课程知识、方法才能洞悉其奥秘，为此项目化学习应运而生。将其应用于初中历史教学，可以实现多学科知识的衔接，促进学生提高解决实际问题的能力。

一、明确项目主题

项目主题是实施项目化学习的核心所在，教师要系统研究教材内容并设定与之适配的主题，驱动学生高效学习。以《西晋的短暂统一和北方各族的内迁》的教学为例，教师可以设定“多政权并存”的主题并提供项目式学习指导。从项目式学习的角度来看，教师可以布置任务，要求学生分析与此主题密切相关的知识，思考与之相关的历史故事，促进内化自主学习意识。具体来说，教师可以分享任务，同学们，请你们探索多政权纷争出现的原因；探索多政权纷争的出现对历史演变造成的影响，在此基础上教师要突出学生主人翁地位，督促大家完成自主研究，深层次探究多元化历史格局的变动。教师还可以要求学生整理教材的内容，领悟多元化的含义，说说导致多政权并存的具体原因。按照上述方式组织项目式学习，能促进学生化被动为主动，自觉思考、不断实践，提高历史学习的落地质量。

二、实施自学项目

在初中历史项目化教学期间，教师应该秉持多元育人的基本原则，为学生细化讲解历史知识，为他们缔造良好的学习环境，促进形成人文情感。教师要尝试将课堂教学与课外分析有机结合在一起，促进学生明确课内外资源的内涵。在教学中，教师要为学生精细化导入历史事件，促进大家感悟历史资源的时代性价值，完成多元实践任务，不断夯实基础，发展历史学科核心素养。《隋的统一与大运河》主要讲述了隋朝的建立统一、隋炀帝开凿大运河等知识点，教师可以以教材内容为参考打造“历史发展”的主题，为学生提供良好的学习体验。在实践中，教师要鼓励学生集中精力认真研究隋朝历史发展过程，尝试用时间轴建立隋朝出现的重点事件，再围绕着“统一”和“大运河”两个关键词完成系统学习，学习期间，教师要引导学生借助图书馆、网络等渠道查找资料，逐步构建完整的知识体系，绘制完善的框架脉路。最后，教师要鼓励学生在课上提出学习难题，与老师、其他同学分享碰撞意见，形成更科学的答案。在上述项目式学习中，学生会逐步形成自学的想法，感受历史学习的发散性特征，更主动深入地探索。

三、开展启发项目

应用项目式学习法，可以将历史涉及的知识点与发展事件结合在一起，让学生夯实知识技能，提高学习效率，促进快速积累大量的知识点。《经济和社会生活的变化》这一章节主要介绍了自近代以来，中国社会生活在交通、通讯、社会习俗等方面发生的巨大变化，结合着教材内容，教师可以打造“中国社会生活”的项目主题，要求学生借助多渠道了解到底在近代时期、我国社会生活出现了哪些具体的变化，对交通、通讯、社会习俗等方面的变化做好前后阶段的总结，同时要突出学生主体位置，赋予大家足够充裕的讨论时间，一起努力，收集和总结课程资源，探讨后逐步解决真实问题。如教师可以组织学生以小组为单位，围绕着“民国以来剪发辫、易服饰等社会习俗方面的变化”展开探索，研究时学生会围绕着为什么、当时的背景、给后世造成的影响等进行摸索，逐步知晓，原来是为了改变愚昧落后的习俗、巩固统治，所以才会出现剪发辫、易服饰的要求，这些措施不仅改变了当时民众的外观，同时也是对旧社会制度的改造，在一定程度上冲击了封建制度伴随的一些陈旧陋习，标志着我国从传统社会逐步走向现代社会。

四、促进互动项目

在项目式学习中，教师要积极应用信息技术促进互动项目的落实，具体来说，教师要借助数字化手段整合教学体系，促进学生更有指向性地学习。以《科学技术的成就》的教学为例，教师可以设定“中国与世界”的主题，在此基础上布置项目任务，要求学生结合着当下已经拥有的知识储备分析科学与文化的关系、科学技术取得的成就，教师还要借助信息技术向学生系统展示科学与文化发展的真实历程，利用图片、视频让学生获得多元感知，要求学生深入分析在现有资讯中是否存在遗漏、有的话做好完善补充，借此促进大家形成宏观的历史思维，了解中国的发展路径，全面发展历史素养。

综上所述，传统的初中历史课堂以教师教教材、学生死记硬背 &大量做题的形式为主，课堂沉闷无聊，学生的学习体验和成效都相对低下。为避免上述问题继续普及，为促进学生掌握利用历史解决实际问题的技巧，教师要积极引入项目化学习法，引导学生在真实复杂的情境中探究问题并尝试用历史知识解决。具体来说，教师应该明确项目主题、引导学生参与自学项目、组织启发式及互动式项目，如此多举措并行，可以创设更高质量、更深层次的项目化学习课堂。

参考文献

[1] 胡玉玲 . 基于项目式教学的初中历史教学研究 [J]. 基础教育论坛 , 2025, (10): 30-32.

[2] 王淑梅 . 项目式学习在初中历史教学中的应用策略探析 [J]. 中华活页文选 ( 教师版 ), 2025, (05): 142-144.

[3] 袁晓燕 . 基于项目式学习的初中历史教学策略研究 [J]. 教师 ,2025, (06): 86-88.