多媒体辅助初中语文古诗词教学的创新

一、引言

古诗词是中国传统文化的重要组成部分，承载着丰富的历史文化和民族精神。在初中语文教学中，古诗词教学不仅有助于学生提高语言素养，还能培养其审美情趣和文化自信。然而，由于古诗词的语言凝练、意境深远，传统的教学方式往往难以充分展现其魅力，导致学生学习兴趣不高，理解困难。随着信息技术的普及，多媒体教学手段为古诗词教学提供了新的可能，通过图像、声音、动画等多种形式，将抽象的古诗词意境具象化，极大地提升了教学效果。

二、多媒体辅助古诗词教学的创新策略

（一）创设教学情境，激发学习兴趣

多媒体教学手段能够创设出生动逼真的教学情境，使学生仿佛置身于古诗词所描绘的场景中，从而激发其学习兴趣。例如，在教学《天净沙·秋思》时，教师可以通过多媒体展示深秋黄昏的景象：风尘仆仆的游子骑着瘦马，在古道上独行；路边是缠满枯藤的老树，即将归巢的乌鸦在树梢盘旋；走过横架在溪流上的小桥，来到溪边的农户家前，太阳快要下山了，却还未找到投宿之处。在悲凉孤寂的音乐声中，学生观看投影，能够迅速进入诗词的意境，深刻体会作者的思想感情。

（二）丰富教学资源，提供直观信息

多媒体教学手段能够整合丰富的信息资源，为学生提供直观、生动的教学素材。在古诗词教学中，教师可以通过多媒体展示诗人的生活背景、创作背景及相关历史事件，帮助学生更好地理解诗词内容。例如，在教学《将进酒》时，教师可以借助多媒体展示唐朝的盛世景象、文人雅士的生活状态以及李白的人生轨迹图片或视频资料。通过这些直观的素材，学生能够更深入地了解李白创作此诗时的心境，理解诗中“天生我材必有用，千金散尽还复来”所蕴含的豪迈与自信。同时，多媒体还可以呈现与古诗词相关的绘画、书法作品，让学生从不同艺术角度感受古诗词的魅力，进一步丰富他们对古诗词的认知和理解。

（三）突破教学难点，加深理解记忆

古诗词中的许多字词、句式与现代汉语存在较大差异，学生理解起来较为困难。多媒体教学手段能够通过动画、图像等形式，将抽象的内容具体化、形象化，从而突破教学难点。例如，在教学《使至塞上》时，“大漠孤烟直，长河落日圆”这两句诗描绘的景象较为抽象，学生仅通过文字很难在脑海中构建出清晰的画面。教师可利用多媒体，播放一段大漠风光视频，展示广袤无垠的大漠中，一缕孤烟笔直升腾，黄河蜿蜒流淌，落日浑圆如盘的壮丽景色。通过这种直观的呈现，学生能更深刻地理解诗句所描绘的意境，体会到诗人当时孤寂却又豪迈的心境。又如在教学李商隐的《锦瑟》时，诗中“庄生晓梦迷蝴蝶，望帝春心托杜鹃”运用了典故，学生理解起来有难度。教师可借助动画，生动展现庄周梦蝶以及望帝化鹃的故事场景，帮助学生理解诗人借典故所表达的复杂情感，进而加深对整首诗的理解和记忆。

（四）提升审美能力，培养文化素养

多媒体教学手段能够通过优美的画面、动听的音乐等形式，提升学生的审美能力，培养其文化素养。在古诗词教学中，教师可以通过多媒体展示与诗词内容相关的艺术作品，如绘画、书法、音乐等，引导学生从多个角度欣赏古诗词的美。

三、多媒体辅助古诗词教学的实践案例

（一）《钱塘湖春行》的教学实践

在教学《钱塘湖春行》时，教师可以通过多媒体展示西湖早春的美丽景色：湖水荡漾、波光粼粼；柳丝轻拂、桃花盛开；燕子衔泥、黄莺啼鸣。在轻柔的音乐声中，教师引导学生朗读诗词，感受诗人对西湖美景的喜爱之情。同时，教师还可以通过多媒体展示与诗词内容相关的绘画作品，如宋代画家刘松年的《西湖春晓图》，让学生从视觉和听觉两个角度欣赏古诗词的美，从而加深对诗词的理解和记忆。

（二）《过零丁洋》的教学实践

在教学《过零丁洋》时，教师可以通过多媒体展示南宋末年的历史背景：山河分裂、战乱频繁；文天祥抗元失败、被俘入狱的情景。在悲壮的音乐声中，教师引导学生朗读诗词，感受诗人不畏牺牲、拳拳爱国的崇高精神。同时，教师还可以通过多媒体展示与诗词内容相关的影视作品片段，如电影《文天祥》中的抗元场景，让学生从多个角度了解历史背景，加深对诗词思想感情的理解。

四、结束语

多媒体辅助初中语文古诗词教学的创新策略，通过创设教学情境、丰富教学资源、突破教学难点及提升审美能力等方面，展现了其独特的优势。实践表明，多媒体辅助教学能够显著提高学生的学习兴趣和效率，促进学生对古诗词的深入理解和欣赏。未来，随着信息技术的不断发展，多媒体教学手段在古诗词教学中的应用将更加广泛和深入。教师应不断探索和创新多媒体辅助古诗词教学的方法和策略，为学生提供更加优质、高效的教学服务，培养其语言素养、审美情趣和文化自信。

参考文献

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