小学美术教学中传统文化元素的融入策略研究

当前，小学美术教学面临着许多挑战，严重影响着学生的审美培育和创造力培养。首先，教育者对于美术教学的重视程度不够，仅仅将美术视作一门“副科”，未能正确认识到美术学科对于学生审美塑造和三观培养的影响。教师在开展美术教学时出现教学浮于表面，流于形式的问题，导致学生未能从美术课堂中有所收获。其次，许多教师仍然局限于传统教学模式，导致教学内容和方式缺乏新意，学生被动接受知识，难以激发学生的自主思考和动手创造潜力。最后，现有的评价体系不够完善，教师在评价时过分注重美术知识的记忆和技巧性技能的运用，忽视了学生美术素养的检验，难以证实全面反映学生的学习情况，评价也缺乏客观性和科学性。长此以往，学生容易陷入学习误区，与美术育人目标背道而驰。

一、挖掘传统文化内涵，丰富小学美术课堂

中华文化源远流长，博大精深，具有丰富的历史底蕴和文化内涵。基于此，教师充分挖掘传统文化，能够为丰富小学美术课堂教学内容提供无限可能。首先，教师充分挖掘传统文化蕴含的古人智慧，向学生展示经典美术作品，与学生一起赏析其中蕴含的古人的生存智慧，帮助学生领悟美术的魅力，同时坚定文化自信。其次，教师挖掘传统文化中的精神内涵，通过讲述历史上的名人事迹，调动了学生的学习兴趣与积极性。同时，名人事迹能够让学生更好地领悟到传统文化蕴含的精神内核，包括“仁义礼智信”，潜移默化地塑造了学生的人生观和价值观。最后，教师利用传统文化中形式多样的载体，帮助学生进一步深化对于美术知识的理解与运用。

例如，在学习岭南版一年级下册第 16 课《有趣的鞋——出花园之红木屐》这一课时，教师充分挖掘传统文化内涵，丰富小学美术课堂内容。首先，教师在课前导入部分向学生讲授潮汕地区“出花园”的民俗活动内涵。通过纪录片的方式，辅助教师有针对性地讲解，帮助学生了解红木屐的形态，材质，初步认知红木屐背后蕴含的丰富内涵。其次，在课堂知识讲解部分，教师引入传统文化故事，向学生讲述潮汕状元林大钦故事，解释现有潮汕成人礼上穿红木屐的历史起源，帮助学生进一步深化对于“出花园”民间习俗文化和精神内涵的理解。最后，教师查阅资料，向学生展示有关“出花园”习俗的美术作品，与学生一同赏析其色彩风格，构图模式等，领悟潮汕人民对于教育的重视和对未来美好生活的期许，潜移默化形成积极乐观的人生观。

二、坚持学生主体地位，创新小学美术教学形式

受到家庭氛围、启蒙教育等多因素的影响，学生在性格特点，学习习惯，美术基础等多个维度存在参差。这意味着，“平均化”的美术教学模式难以满足学生个性化的美术学习需要。同时，许多教师仍然停留在传统的教学模式上，拘泥于教师单方面讲授，将学生置于被动接受的地位，导致学生学习兴趣低下，课堂气氛低迷，美术课堂质量欠佳。基于此，教师应挖掘美术课堂中的传统文化元素，坚持学生主体地位，尊重学生主体差异性，打造学生广泛参与的互动性课堂环节，激发学生的学习热情。传统文化作为重要载体能够为创新课堂教学模式提供机遇，教师应充分挖掘传统文化中的丰富内涵，坚持分层教育理念，力求为学生打造高质量高效率的课堂。

例如，在学习岭南版四年级上册第一章《丰富多彩的民间美术》这一课时，教师将传统文化融入美术课堂，创新课堂教学形式，落实分层教育理念，打造高质量美术课堂。首先，教师借助多媒体教学资源，向学生展示丰富的民间美术，包括形式多样的美术作品，让学生初步感知民间艺术的魅力，激发学生学习兴趣。其次，教师鼓励学生举手发言，对于民间艺术的美术作品形成自己的看法与认知，互动式的问答课堂，能够活跃课堂氛围，调动学生学习热情。再次，教师结合学生的课堂表现，加入课堂小测验的完成情况，对于学生的美术学习形成认知，将学生分为基础组和提升组。对于基础组的学生来说，教师带领学生赏析大量民间美术作品，深化学生对于美术知识的理解。而对于提升组的学生而言，教师则侧重学生自主创造能力的培育，鼓励学生结合所学知识，以美术作品的形式展现一种民间艺术。

三、融入传统文化评价指标，搭建科学高效的评价体系

现有的评价体系不利于学生美术素养的培育，传统文化元素的融入能够为评价体系的构建提供新思路。首先，教师重视过程性评价，教师关注学生在课堂上的表现，对于学生的学习习惯和学习兴趣形成认知。其次，教师在评价学生创作的美术作品时，不仅关注学生对于绘画技巧的掌握程度，更要关注学生的美术作品所反映出的自主思考，形成全面的评价。

例如，在学习岭南版五年级上册第 15 课《年画》这一课时，教师关注学生课堂上的小组讨论参与情况，作为过程性评价的数据。其次，教师鼓励学生创作一幅年画，并讲述自己的创作灵感，不仅深化了学生对于年画美好寓意的理解，也锻炼了学生的自主思考与创造能力。

结束语

综上所述，传统文化元素在美术课堂的融入是对于素质教育理念的贯彻落实。教师应从课堂内容丰富，教学形式创新，评价体系构建等多个维度充分融入传统文化内涵，帮助学生培养起健康的审美意识。

参考文献

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[2] 肖丽凤 . 中华优秀传统文化融入小学美术课程的教学实践 [J]. 华夏教师 ,2025,(21):123-125.DOI:10.16704/j.cnki.hxjs.2025.21.016.