中国式现代化赋能“大思政课”的内在逻辑与创新路径

中国式现代化作为中国特色社会主义的发展路径，不仅为经济社会发展提供战略指引，也为新时代”大思政课”建设注入了新的理论内涵和实践动力。中国式现代化与“大思政课”建设的深度融合，是新时代思想政治教育守正创新的关键命题。

一、中国式现代化赋能“大思政课”建设的内在逻辑：理论与实践的辩证统一

首先，中国式现代化为“大思政课”建设提供价值引领。中国式现代化的五个特征：“人口规模巨大、共同富裕、物质精神协调、人与自然和谐、和平发展”，与思政课的育人目标高度契合。又激活了中华文明“民为邦本”“天下大同”的智慧，中国式现代化为人类文明发展提供了新的价值可能。当“大思政课”引导青年在“共同富裕”实践中看到“大同理想”的当代绽放，在“生态文明”建设中体会“天人合一”的现代转化，就能培养出既深植中国土壤、又具有世界胸怀的时代新人。他们不仅是中国式现代化的建设者，更是人类文明新形态的价值守护者与创新者。这正是中国式现代化赋予“大思政课”的最深层使命。

其次，回应新时代要求。社会主要矛盾变化要求思政课回应新时代需求。中国式现代化创造的"发展奇迹"与"治理效能"为破解西方话语霸权提供了实证支撑，助力构建中国特色的思想政治教育话语体系；同时，这也是一场教育范式的时代革新。在实现中国式现代化的背景下，要求思政课不再局限于“理论灌输”，而是成为连接文明传统与技术未来、个体成长与国家发展、中国实践与全球治理的精神桥梁。当青年“亲历”现代化建设，在文明对话中确立价值自信，在田野调查中解决真实问题，思政课才能真正回应新时代要求，培养出既掌握 AI 技术又深植民本思想、既熟悉中国国情又具备世界眼光的时代新人。这不仅是教育形态的升级，更是文明传承方式的革新。中国式现代化的实践逻辑与价值理念，通过“大思政课”的赋能，内化为青年的认知方式、思维习惯与行动自觉，最终成为推动人类文明新形态建构的核心力量。

第三，构建“社会大课堂”与“思政小课堂”的系统联动效应。现代化的系统性特征要求思政课打破“孤岛效应”。将中国式现代化的实践场域转化为育人资源，使思政教育突破校园围墙，在社会的广阔天地中实现知识传递、价值塑造与能力培养的统一。通过“社会大课堂”与“思政小课堂”的系统联动，实现理论知识与社会实践的有机融合，形成全员全程全方位的育人格局。

二、中国式现代化赋能“大思政课”建设深层意义：文明形态的育人表达

首先，中国式现代化赋予思政课更深层的文明叙事功能，本质上就是将中华文明基因、社会主义实践与人类文明新形态创造进行三重融合的华语重构，在于让中国式现代化摆脱“经济数据堆砌”的表层解读，深入文明基因的内核。从“民惟邦本”到“共同富裕”，从“协和万邦”到“一带一路”，这些实践不是对传统的背离，更是文明生命力的证明。真正的现代化，是让传统智慧在当代焕发生机，让每种文明都能找到属于自己的现代化表达。这正是中国式现代化赋予思政课的深层使命，在文明的长河中，锚定当代青年的精神坐标。

其次，破解“现代化=西方化”的认知迷思，究其本质是对文明多样性的否定。中国实践证明，现代化不是“西方剧本”的复刻，而是各国根据历史文化、现实国情探索的多元道路。从共同富裕的社会理想，到生态文明的发展智慧，再到多元共生的制度创新，人类文明新形态的可能性，正在超越“西方中心主义”的认知牢笼，让每种文明都能在现代化进程中找到属于自己的坐标。这不仅是对“西方化”迷思的破解，更是对人类文明未来的真正解放。通过“共同富裕”“生态文明”等教学场景，彰显社会主义本质特征，能够让学习者深刻理解中国特色社会主义的核心内涵与价值追求，通过具体、生动的实践案例，揭示社会主义区别于资本主义的核心特质“以人民为中心”的发展思想、生产资料公有制的制度基础、人与自然和谐共生的文明追求。这种教学不仅能帮助学习者掌握理论知识，更能引导其从中国实践中理解“社会主义为什么好”，从而在新时代自觉担当起实现民族复兴、推动人类文明进步的历史使命，培养具备“全球视野，中国立场”的新时代建设者。

三、中国式现代化赋能“大思政课”建设的实现路径：多维度的创新实践

（一）内容供给创新

中国式现代化赋能“大思政课”建设，本质上是赋予“大思政课”内容供给以“文明厚度”与“实践温度”。当“共同富裕”追溯到《尚书》“裕民”思想，当“全过程人民民主”可对接明清“乡约自治”传统，思政课内容便不再是抽象的理论条文，而成为流淌着文明血液的活态叙事。这种创新不仅能解答“中国为什么能”的历史之问，更能培养出既扎根传统又面向未来的时代新人，他们既是中国式现代化的受益者，更是人类文明新形态的建构者。

（二）方法载体革新

本质是用符合及世代认知习惯的方式，呈现文明更新的壮阔图景。从元宇宙中的“现代化决策”到田野调查中的“乡土中国”，从区块链上的“实践存证”到文明对话中的“价值辨析”，这些革新不仅是技术手段的升级，更是教育理念的重塑。让青年在沉浸式体验中理解：中国式现代化不是遥远的国家战略，而是与每个人的生活、文明的未来紧密相连的实践征程。唯有如此，思政课才能真正培养出既懂中国又懂世界、既扎根传统又引领未来的时代新人，增强青年情感共鸣。

参考文献：

[1]中共中央关于进一步全面深化改革推进中国式现代化的决定[N].人民日报，2024-07-22（1）.

[2]习近平.思政课是落实立德树人根本任务的关键课程[M].北京：人民出版社，2020:5.

[3]习近平谈治国理政：第 3 卷[M].北京：外文出版社，2020.

[4]习近平.做党和人民满意的好老师：同北京师范大学师生代表座谈时的讲话[M].北京：人民出版社，2014:3

作者简介：杨延冰（1973-），女，浙江省湖州市人，教授。

黄晓莉（1975-），女，陕西省西安市人，陕西开放大学副教授。

基金项目：本文系陕西教师发展研究计划专项项目（SJS2022ZY030）；中国陶行知研究会 2024 年度“十四五”规划教师研究与发展专项项目（ZTHJS2024069）的阶段性研究成果。