UbD理论视域下英语单元整体教学逆向设计的实施路径

一、引言

单元整体教学表现出明确的宏观性、系统性特点。新时期，合理设计单元教学方案，提供不同维度的指引，就能够推动学生进行高质量、高效率地探索，在活动中收获更多。因此，在响应新课程标准，持续推动教育改革的背景下，作为教师就应发掘UbD理论中的核心要素，结合教学效果的预设、目标的形成，融入科学评价于教学始终，并开展更多维度的活动任务，实现对学生的支持。

二、UbD理论在初中英语单元教学中的应用价值分析

Ub理论是美国威金斯和麦克泰两位专家提出的教学理论，主张教学应为理解而教，建议教师通过巧妙、合理的设计，帮助学生实现真正的理解。UbD理论指引下的英语教学，应把握好“理解”“逆向”两个关键词。UbD理论中所说的理解，是一种目的性更强更为细微的思维方式，关注以理解为目标的设计本质。根据UbD理论，当教师的教学旨在使学习者理解可迁移的概念和过程，为其提供更多机会将理解的内容应用到有意义的情境时，才更可能获得长期的成就。在英语教学中，当学生真正理解了所学英语内容时，他们的学习“生产力”自然就更高，灵活迁移也才能真正得以实现。“逆向”，即设计方法“逆”于常态教学设计。也就是说，UbD理论在英语单元教学中的应用价值，则表现为根据教学的目标考虑评估方案，而后设计教学流程，形成不同维度的教学活动机制等，使整体的教学更变得更具针对性，指向学生的持续性发展。

三、UbD理论在初中英语单元教学中的实践路径探索

1.关注预设的教学效果，科学设定单元教学目标

在英语单元教学过程中，科学的目标设置往往会为后期的活动开展，提供更加明确的参考依据。设定目标贯穿于教学始终，也会让学生展开更具有针对性地学习，持续提升教学学习的质量及效率，获得发展。所以，围绕着“逆向设计”的实现，聚焦于UbD理论的支持，教师就应关注到多个方面的要素来进行合理安排。让目标变得更加细化、科学，促使学生逐步建立起终身受益的核心素养。

以七年级Unit 1“You and Me”为例，基于“人际交往”这一主题，围绕“结交新朋友”这一核心内容，关注到教学应产生的效果，教师则可以从不同维度去生成单元教学目标，更指向于学生的核心素养提升。语言能力层面，目标设置应指向带动学生使用系动词be的一般现在时结构，熟练介绍个人信息，包括年龄、国籍、爱好等，强化语言建构与表达水平；在文化理解层面，目标设置应指向带动学生使用系动词be的一般现在时结构，熟练介绍个人信息，包括年龄、国度等，使学生感知中西方人际交往之中所存在的异同之处，带动学生建立起跨文化交际的意识。在思维品质层面，目标应表现为学生通过分析网络征友贴的语篇结构，能够识别其中蕴含的中外文化符号，例如从“李姓”判断华人背景；在学习方法层面，目标设计应指向于带动学生掌握单元学习的方法，学会由点及面地进行梳理、整合，完成综合性的迁移和运用等。

2.革新评估方式，构建单元教学的多维评价体系

评价是英语学科教学中的重中之重。可以说，将评价贯穿于教学的始终，就能够表现出明确的辅助、支持作用，促使学生不断调整自己的学习方案与策略，并且回顾学习的整个流程，发现问题之后得以解决，在一个循序渐进的过程之中积累正确的反馈，持续进阶。所以，搭建更加完善的评价体系，细化评价的标准，就能够促成单元逆向设计的形成，为活动的组织和实施提供相应的支持。

以七年级Unit 1“You and Me”为例，教师可以从学生的多元化表现出发，设定完善评价体系，并且融入教学的实践中，产生更加明确的导引效果。例如，通过让学生对比Pauline（新加坡）与Peter（英国）的征友贴，提炼出关键信息要点，如年龄、宠物、爱好等，并完成结构化表格，以这种显性的评价方式，检验学生对信息的理解和归纳能力；在应用与移情层面，学生扮演不同国籍的角色，使用目标语言撰写回帖，教师根据“内容完整性”“语言得体性”等标准进行评分，评估学生的语言建构能力和跨文化交际能力等。

3.聚焦创新设计，丰富单元学习活动形式

英语单元教学的推进往往离不开活动的支持。可以说，以活动为主要的线索，表现出创新性的特点，就会驱动学生积极参与，在开发潜能的同时，专注投入地进行建构、创造，最终获得核心素养的提升。所以，围绕学生的具体需求及他们所喜闻乐见的一切活动形式，教师则可以联系UbD理论的核心要素来进行设计，尽可能丰富活动形式，赋能学生的深度学习。

以七年级Unit 1“You and Me”为例，活动的表现形式则是多元化的。例如，制作“个人信息思维导图”，辅助学生理解和掌握知识；又如，分层设计写作任务，为不同能力水平的学生提供选择，具体任务为，让学生在虚拟网络论坛中撰写跨文化交友回帖，或进行自主创作，参与“友谊主题班会”等一系列互动活动。活动本身应表现出输入到输出的转变，在个性化学习中实现持续发展。

四、实践成效与未来展望

综上所述，在英语单元教学过程中，运用UbD理论形成更加完善的教学设计和框架，更能够助推学生的可持续发展，让他们在潜移默化中受到多维度的启迪，真正提升核心素养。所以，不止于当下，在未来的教学实践进程中，作为教师仍然需要进行持之以恒地研究、探索，总结实践性经验，完成创新设计，最终在不断调整的背景下形成更多的教学框架，助推学生的全面提升。

参考文献：

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