高职大学英语教学中课程思政融入策略探究

一、绪论

（一）研究背景

课程思政是落实立德树人的关键，它打破传统思政局限，将思政元素融入各类课程，构建全方位育人体系。现代社会要求人才兼具专业技能与良好道德品质、社会责任感。课程思政融入日常教学，如医学课程的职业道德、工程课程的质量责任意识培养，还通过学科挖掘文化内涵，传播优秀传统文化，增强学生文化自信与国家认同。

高职大学英语教学与课程思政融合势在必行。英语教学接触大量西方文化，缺思政引导易使学生盲目崇外。融合后，教师可引导学生对比中西文化，增强文化自信。在旅游、商务英语等专业教学中融入思政，能提升高职学生职业素养。这一融合契合高职教育目标，让学生掌握语言技能时，增强民族自豪感与责任感，满足社会对高职毕业生的双重要求。

（二）研究目的和意义

将思政融入高职英语教学，丰富教学内涵，开辟高素质人才培育新路径。本研究提出系列策略，致力于实现英语与思政协同，促进学生语言能力、文化素养及思想道德的多维度提升，为社会输送兼具英语技能与正确价值观的高职人才。​

理论层面，鉴于高职教育课程思政理论尚处发展阶段，本研究聚焦高职大学英语教学，拓展深化理论内涵，弥补传统重语言教学的短板，为实践提供更有力的理论支撑。实践方面，针对教师在课程思政融入中的困惑，本研究给出具体操作方法与指导原则，助力提升教学能力。对学生而言，可培养爱国情怀与职业道德，增强综合素质。在高职教育改革大背景下，本研究成果为改革提供有力支撑，其成功经验能为其他学科提供借鉴，助推高职教育强化育人功能，提升整体质量。

二、课程思政与高职大学英语教学概述

（一）课程思政的内涵与目标

课程思政，即将思想政治教育元素有机融入各类课程教学的理念。教师在传授专业知识时，挖掘课程蕴含的价值观、道德观等思政资源，实现知识传授与价值引领并行。高等教育致力于培育品德高尚、价值观正确的人才。课程思政深挖学科思政元素，培养学生爱国主义、集体主义精神与社会责任感，如文学课程剖析作品人物品质，医学课程借案例培养职业道德与使命感。课程思政打破思政与专业课程间的壁垒，思政课程提供理论与价值导向，专业课程融入思政元素，形成协同育人效应。

（二）高职大学英语教学的特点与现状

1. 高职大学英语教学的特点

教学对象上，高职院校学生来源多元，英语水平起点差异显著，存在区域性、城乡及学习管理差异，学习动机也各不相同，部分为职业发展，部分源于兴趣或深造需求。教学内容以就业为导向，依据行业、企业需求与区域经济发展，将专业能力融入教学，旅游专业侧重旅游术语、导游词，商务专业侧重商务谈判、合同英语，兼顾基础知识巩固与专业英语教学。教学目标上，高职教育旨在培养应用型人才，高职大学英语教学着重语言实际应用能力，关注学生在工作、生活场景中的英语交流、阅读专业文献、撰写报告等能力，围绕职业发展规划，提升学生职业竞争力。

2. 高职大学英语教学的现状

学生层面，部分学生学习英语只为应付考试，缺乏内在动力，存在畏难情绪，自主学习意识和能力不足。教师层面，师资结构不合理，部分教师专业知识欠缺，“双师型”教师比例低，教学模式传统，以教师为中心，方法单一，科研观念淡薄。教学管理层面，考核以书面考试为主，侧重知识记忆，对语言应用能力考核不足，教学资源有限，与企业合作少，学生实践机会匮乏。教学环境层面，学生课外接触英语机会少，校园英语氛围不浓，英语活动少，信息化教学手段应用不充分。

三、高职大学英语教学中课程思政融入现状及问题分析

部分高职院校英语课程思政目标模糊、内容不清，难以与教学深度融合，且缺乏评价机制，打击了教师积极性。部分教师对课程思政概念理解不深，理论学习不足，实际教学中难以有效落实。高职英语教材普遍存在思政元素融入不足、方式生硬的问题。教师教学方法传统，重知识轻实践，导致课程思政效果不佳。部分学生对课程思政认识不足，只重视语言知识学习，忽视思政内容。受西方文化影响，部分学生对本民族文化认同度不高，增加了课程思政融入难度。

四、高职大学英语教学中课程思政融入策略

（一）提升教师课程思政意识和能力

通过系统培训提升教师能力。组织教师参加课程思政讲座，学习习近平总书记教育论述，领会核心要义，培训相关文件，明确融入原则、目标与内容，开展教学方法与课程思政融合培训，提升跨学科教学能力。

加强团队协作与交流。定期组织英语与思政教师交流研讨会，分享结合点与专业建议，开展教学观摩，分析优秀案例，鼓励教师参加校际研讨会与学术会议，开展联合教学研究项目。

鼓励教师自我提升。教师通过阅读课程思政书籍、期刊，关注前沿理论与

实践成果，开展课程思政与高职英语教学融合小课题研究，提升理解与应用能力。

（二）优化教学方法促进思政融入

从英语教材中深度挖掘思政元素。词汇与短语层面，讲解时结合生活实例，如“responsibility”，以疫情中医护人员为例培养社会责任感，介绍文化内涵词汇时，对比中外相关故事。课文内容层面，引导学生汲取西方文化课文中的积极价值观，如志愿者服务课文中提炼乐于助人精神，并对比中国志愿服务精神，在职场英语课文中挖掘职业道德内容。文化背景知识层面，介绍西方节日文化时，对比中国感恩文化等，增强文化认同感。

采用多样化教学方法。情景教学法设置国际会议、职场面试等与思政相关的英语情景，培养学生全球视野、合作精神与职业道德。小组合作学习法布置小组任务，如制作中外文化交流海报、开展小组辩论，培养团队协作、跨文化交流意识与批判性思维。项目式学习法设计“用英语讲述中国故事”“英语社区服务”等项目，激发爱国情感，培养社会责任感与国际交往能力。

利用现代教育技术辅助教学。多媒体资源方面，播放英语纪录片、电影，如《美丽中国》英文版，利用在线平台思政素材丰富教学内容。社交媒体平台方面，引导学生关注官方英语社交媒体账号，如 CGTN，利用班级群开展思政主题英语讨论。

五、结论

课程思政融入高职大学英语教学意义重大，是落实立德树人、培养复合型人才、增强文化自信的必然选择。当前存在教师认识不足、教材思政元素欠缺、学生重视不够等问题。通过提升教师意识和能力、优化教学方法等策略，可促进思政教育与英语教学深度融合，培育德才兼备的高职人才，推动高职教育改革迈向新高度。

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