新课标下初中英语“教学评”一体化研究

引言

新课程标准对初中英语教学提出了更高的要求，不仅关注学生语言知识的掌握，更注重学生语言运用能力、思维品质、文化意识和学习能力等核心素养的培养。在这一背景下，“教学评”一体化作为一种符合新课标理念的教学模式应运而生。它将教学、学习和评价视为一个有机的整体，通过相互协调、相互促进，实现教学目标的有效达成和学生能力的全面发展。然而，在实际教学中，“教学评”一体化的实施仍面临诸多问题和挑战。因此，深入研究新课标下初中英语“教学评”一体化具有重要的现实意义。

1 新课标下初中英语“教学评”一体化的内涵

新课标下初中英语“教学评”一体化具有深刻且丰富的内涵。它强调教学、学习与评价三者形成一个紧密相连、相互促进的有机整体。在教学方面，教师依据新课标要求，精心规划教学内容与活动，明确教学方向，引导学生掌握英语语言知识、技能，培养文化意识与思维品质等。学习则是学生在教师引导下，主动参与课堂，通过听、说、读、写等多种方式获取英语知识，提升语言运用能力。评价作为关键纽带，贯穿教学与学习始终。

2 新课标下初中英语“教学评”一体化实施存在的问题

2.1 教学目标与评价目标匹配度低

在新课标下初中英语“教学评”一体化实施过程中，教学目标与评价目标匹配度低是一个突出问题。部分教师在制定教学目标时，虽依据新课标对语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等方面的要求进行了规划，但在设计评价目标时却未能与之紧密对应。例如，在教授以“环境保护”为主题的单元时，教学目标设定为让学生能够用英语阐述环保的重要性及具体措施，培养学生的批判性思维和全球视野。

2.2 评价方式单一且缺乏过程性评价

当前初中英语教学中，“教学评”一体化实施存在评价方式单一且缺乏过程性评价的现象。许多教师仍过度依赖终结性评价，如期中、期末考试，以分数作为衡量学生学习成果的主要标准，忽视了对学生学习过程的关注。在课堂评价方面，虽然教师会进行提问、作业批改等，但这些评价方式往往缺乏系统性和针对性。提问可能只是随机挑选个别学生回答，无法全面了解全体学生的学习情况；作业批改也多侧重于答案的正确性，对学生的解题思路、学习态度和进步情况关注不足。

2.3 教师专业素养与“教学评”一体化要求存在差距

新课标下初中英语“教学评”一体化对教师的专业素养提出了更高要求，但目前部分教师的专业素养与之存在差距。一方面，部分教师对“教学评”一体化的理念理解不够深入，仍停留在传统的教学观念上，认为教学就是知识的传授，评价只是教学的附属环节，没有认识到三者之间的紧密联系和相互作用。另一方面，教师在评价技能方面存在不足。设计科学、合理、有效的评价任务需要教师具备扎实的专业知识和丰富的评价经验，但许多教师在设计评价任务时，缺乏针对性和层次性，无法满足不同学生的学习需求。

3 新课标下初中英语“教学评”一体化的实施策略

3.1 精准设定教学目标与评价目标，实现深度融合

教学目标是教学活动的指南针，评价目标则是衡量教学目标达成度的标尺。在新课标下实施初中英语“教学评”一体化，首先要精准设定两者，确保深度融合。教师应深入研究新课标要求，结合学生实际情况，制定具体、可衡量、可操作的教学目标。例如，在教授人教版初中英语九年级“Travel”主题单元时，教学目标可设定为学生能熟练运用与旅行相关的词汇和句型描述旅行经历，培养跨文化交流意识。

3.2 构建多元化评价体系，全面关注学生发展

为更好地实施“教学评”一体化，需构建多元化评价体系，全面关注学生的语言能力、思维品质、文化意识和学习能力的提升。除了教师评价，还应充分发挥学生自评和互评的作用。学生自评可以让学生反思学习过程，明确自己的优点和不足。例如，在学习完一个单元后，让学生填写自我评价表，从词汇掌握、语法运用、口语表达等方面进行自我评估。互评则能促进学生之间的相互学习和交流，培养学生的批判性思维。

3.3 加强教师培训，提升教师专业能力

教师是“教学评”一体化实施的关键，加强教师培训，提升其专业能力至关重要。学校应定期组织教师参加关于“教学评”一体化的专题培训，邀请专家进行讲座和指导，让教师深入了解“教学评”一体化的理念、方法和实施策略。培训内容可包括评价工具的使用，如如何设计有效的评价量表、如何运用数据分析软件分析评价结果等；还可涉及教学设计与评价的整合，指导教师如何将评价活动融入教学过程中，实现教学与评价的有机统一。

3.4 利用信息技术，创新评价方式与手段

随着信息技术的飞速发展，将其应用于初中英语“教学评”一体化中，能创新评价方式与手段，提高评价的效率和准确性。教师可以利用在线评价平台，布置和批改作业，及时反馈学生的作业情况。例如，通过在线作业系统，学生可以提交语音、视频等形式的作业，教师能更直观地了解学生的口语表达和语言运用能力。同时，利用数据分析工具对学生的评价数据进行深入分析，了解学生的学习趋势和存在的问题。教师可以根据分析结果为学生制定个性化的学习方案，进行有针对性的辅导。

结语

综上所述，新课标下初中英语“教学评”一体化是一种符合教学规律和学生发展需求的教学模式。它能够有效地实现教学目标，促进学生核心素养的发展，增强学生的学习动力和自信心，推动教师的专业发展。虽然目前在初中英语教学中实施“教学评”一体化还存在一些问题，但通过明确教学目标、整合教学活动与评价活动、丰富评价方式、加强教师培训等策略，可以逐步解决这些问题，提高“教学评”一体化的实施效果。

参考文献：

[1]“教—学—评”一体化在初中英语阅读教学中的应用研究 [J]. 陈艺娟 . 试题与研究 ,2024(24)

[2] 形成性评价在初中英语教学中的应用 [J]. 刘学成 . 天津教育 ,2024(24)