小学语文教学中学生积极心理品质培养方法分析

引言：

在小学语文教学中，既要细致讲解教材中涉及的知识内容，也要关注学生综合能力的能力，促进学生健康成长。为实现这一目的，需要培养学生的积极心理品质，转变学生消极的态度与情绪，使其时刻保持积极向上。对此，有必要深入研究小学语文教学中学生积极心理品质培养的有效对策。

一、培养学生积极心理品质的意义

首先，培养学生积极心理品质，有利于加强学生应对困境的能力，促进学生全面发展。积极心理品质包括诸多内容，如勇气、智慧、仁爱等，学生具备积极心理品质，能良好应对心理压力、挫折、冲突等危机，维持心理平衡；能形成健全的人格，强化适应能力，得到全面发展。其次，培养学生积极心理品质，有利于增强学生的主观幸福感，使其形成正确的人生观与价值观。积极心理品质与主观幸福感的关联尤为密切，学生具备积极心理品质，能产生更多的幸福感，使学生满意各方面，包括生活、学习等，在这种情况下，学生能良好应对外界诱惑，形成正确的三观 [1]。具体而言，培养积极心理品质是促进学生全面发展的有效途径，在小学语文教学中，教师应采取有效方式促进学生积极心理品质发展。

二、小学语文教学中学生积极心理品质培养对策

（一）深入教材

在小学语文教学中，既要注重知识讲授，也要关注情感教育，引导学生通过学习得到丰富的情感体验。不同课文所讲的故事不同，应深入挖掘课文内容，引导学生走进课文，在这种情况下，学生会产生情感共鸣，得到不一样的情感体验，因此积极投入语文学习，主动探索教材中的世界。换言之，教师应引导学生深层次挖掘课文，通过课文本身激发学生产生积极心理，使学生乐于探索课文、乐于接受课文思想的熏陶。

以“那一定会很好”为例，这篇课文主要讲述一粒种子的故事，这粒种子长成大树后，相继变成手推车、椅子以及地板，且每个变化都象征着一个愿望的开始。这个故事表达出作者乐观、坚强面对生活中种种困难的情感，其目的是让学生感受生活中的美好，通过积极情感的传递，在学生心中播下积极的种子。但如果在教学中，仅是简单的带领学生阅读课文，并直白的为学生讲解课文表达的核心精神，学生难以对其中的情感产生深入理解。所以应关注课文细节，将各重要环节放大，拉近学生与课文的距离，将学生代入课文之中，引导其化身种子与大树，当处于相同的境遇中时会产生什么样的想法，让课文活起来。同时，带领学生反复阅读课文，引导学生在脑中想象画面，以此产生情感共鸣，对课文传递的积极情感予以深入理解。这种方式能让学生深入课文，主动探索课文蕴含的知识与情感，接受美好精神的熏陶，形成正确的价值观与积极心理品质。

（二）活用多媒体

现阶段，多媒体已广泛应用于各学科教学中。这种教学方式能以直观、生动的形式呈现知识内容，使学生保持注意力集中，积极、主动的投入学习，对知识内容产生深刻理解，充分体会其中蕴含的情感，为学生积极心理品质的培养提供支持。

以“富饶的西沙群岛”为例，这篇课文主要描写西沙群岛的美，表达对大自然美好风光的喜爱之情。在教学过程中，可通过多媒体设备为学生播放有关西沙群岛的图片与视频，以直观的形式将西沙群岛的美丽景色展现在学生眼前。这种方式能同时调动视觉感官与听觉感官，加大对学生的吸引，且随着视频的推进，学生的注意力会达到顶峰，此时结合视频内容提出问题，引导学生思考讨论，能让学生更加专注，将自身想法完全表达出来。同时，在讨论时，应观察学生的讨论情况，适时提供指导，确保学生讨论充分。具体而言，通过多媒体播放相关视频，能将祖国的自然风光直观呈现出来，一方面，可让学生对西沙群岛的美丽与富饶产生深刻理解，激发学生对未知世界的探索欲望，使其产生爱国情怀；另一方面，可培养学生的审美能力，让学生以美的眼光看待大自然，学会欣赏大自然的美，形成积极的心理品质，以积极的心态面对任何事物，主动探索事物的美[2]。

（三）游戏教学

对于小学阶段的学生而言，游戏是最受欢迎的活动形式。所以在小学语文教学中，可通过游戏教学法，调动学生积极参与。例如，可带领学生开展角色扮演游戏，让学生分别扮演课文中的角色，在表演的过程中加深对知识内容的理解及对情感的体会。

以“在牛肚子里旅行”为例，这篇课文主要讲述红头蟋蟀不幸被牛吃进肚子里并在青头蟋蟀的不断鼓励下最终逃生的故事，重在表达朋友之前相互帮助、共同面对挑战的情感。在教学过程中，可组织学生开展角色扮演活动。为将课文内容完美展现出来，学生需要认真阅读课文，把控各角色的特点，在此基础上，以表演的方式阐述自身对课文的理解。同时，在表演的过程中，通过亲身演绎，学生能深刻理解角色的思想与心理，对课文产生全面了解。为进一步调动学生的积极性，还可在角色扮演活动结束后，组织学生开展评价，并设置相应的奖励。具体而言，运用角色扮演游戏教学法，一方面，能调动学生积极参与学习，主动探索课文内容，加深对知识的理解；另一方面，能在角色扮演的过程中，与角色产生情感共鸣，充分体会故事角色相互帮助、共同勇敢面对困难并利用智慧脱困的这种积极向上的精神，形成积极心理品质，使学生在未来学习中勇于面对困难，始终保持积极乐观的态度。

结论：

培养学生积极心理品质，有利于加强学生应对心理危机的能力，促进学生全面发展；有利于增强学生的主观幸福感，树立正确的人生导向。作为小学语文教师，应正确认识培养积极心理品质的重要性，并优化语文教学模式，通过深入教材、活用多媒体、采用游戏教学法等多种方式，有效培养积极心理品质，使其积极面对后续学习生活。

参考文献：

[1] 刘洁莹 . 基于“三核融合”的小学语文与积极心理品质培养的路径研究 [J]. 科研成果与传播 ,2024,(07):5-7.

[2] 梁彦 . 在小学语文教学过程中培养学生积极心理品质 [J]. 小学阅读指南 ( 导学版 ),2022,(03):36-38.