新时代高职辅导员职业能力提升路径探析

引言

伴随职业教育类型化定位的深化与高质量发展战略的推进，高职院校人才培养面临新要求、新挑战。辅导员作为学生思想政治教育的骨干力量、日常管理的直接责任人以及成长成才的引路人，其职业能力水平直接影响育人实效与人才培养质量。新时代背景下，社会思潮多元、学生需求多样、技术赋能加速，对辅导员的政治引领力、管理执行力、发展指导力及科研创新力提出了更高标准。然而，当前高职辅导员队伍建设仍普遍面临角色定位模糊、事务负担过重、专业发展受限、内生动力不足等现实困境，制约其育人功能的充分发挥。深入探析其职业能力内涵，厘清能力提升的阻滞因素，并系统构建科学有效的提升路径，对于锻造一支高素质、专业化、创新型辅导员队伍，切实服务国家高素质技术技能人才培养大局，具有重要的理论价值与实践意义。

一、新时代高职辅导员职业能力的内涵

在职业教育高质量发展的新时代背景下，高职辅导员职业能力的内涵呈现多维度特征。思想政治素养是其核心基础，要求辅导员政治站位坚定，能够将社会主义核心价值观融入日常教育，有效引导学生增强“四个意识”和“四个自信”，精准识别并纠正学生的思想认识偏差。学生事务管理能力是关键支撑，涵盖班级建设、学风管理、突发事件处置等实务操作能力，需依托教育学、心理学等专业知识优化工作流程，提升管理效能。学生发展指导能力则体现前瞻性，包括学业规划、职业导航和心理辅导等，要求辅导员熟悉就业政策、行业需求及学生特质，助力学生实现从校园到社会的顺畅过渡。尤为关键的是科学研究素养，它是辅导员从“经验型”转向“研究型”的内在驱动力，通过理论研究创新工作方法，解决思政教育中的新问题。

二、高职辅导员职业能力提升面临的问题

当前高职辅导员队伍建设面临多重挑战。事务性工作繁杂导致角色超载，辅导员深陷安全防控、宿舍矛盾调解等日常事务，平均需管理200 名以上学生，远超合理负荷，致使核心思政教育职能被边缘化，职业成就感显著降低。职业认同感普遍偏低，部分院校对辅导员岗位定位模糊，视其为“临时岗”或“跳板”，加之薪酬待遇缺乏竞争力，导致队伍流动性高，专业积累断裂。系统化培训缺失制约专业发展，相较于专业教师，辅导员接受职业培训机会稀少，培训内容与事务管理、心理干预等实际需求错位，使其难以应对学生心理危机等复杂问题。职业发展通道不畅削弱内驱力，职称评审中科研指标权重过高，职务晋升空间有限，致使其职业愿景不明朗，缺乏能力提升的长效动力。此外，科研支持不足加剧能力短板，辅导员因事务性工作挤压科研时间，缺乏专项研究基金和学术平台支撑，难以上升为“研究型”思政工作者。

三、高职辅导员职业能力提升的主要路径

（一）完善制度设计，构建职业发展生态系统

实施岗位精准分级，建立“初级—中级—高级”职业阶梯，制定差异化能力标准：初级侧重事务管理规范，中级强化模块化技能（如心理辅导、生涯规划），高级聚焦学术引领和品牌创新。改革考评激励制度，单列辅导员职称评审序列，增加工作业绩权重，设立“德育一票否决”红线；同步完善薪酬增长机制，确保薪资与工作强度、育人成效匹配。建立动态准入与退出机制，严把政治关、专业关，优先聘用党员及教育学、心理学背景人才，对考核不合格者实施转岗或淘汰。

（二）创新培训体系，赋能专业成长

构建三维发展路径：横向拓展职业规范（如网络思政、AI 技术应用），纵向深化职级晋升，深度培育专业特色（如工作室孵化、精品项目开发）。推行“阶梯式”培养模式：入职培训夯实基础，3 年强化专项技能，5 年提升研究能力；设立心理健康教育等核心课程模块，推动资格认证（如心理咨询师、生涯规划师）。搭建多元学习平台：通过跨校沙龙、案例研讨、专项基金课题申报等，促进经验转化与理论创新。

（三）激发主体自觉，强化内生动力

辅导员需主动践行职业使命迭代，定期审视育人成效，强化立德树人初心；通过经典著作研读（如马克思主义理论、习近平总书记教育论述）筑牢理论根基，提升意识形态风险辨识力。深化学情精准研判，融合问卷调查、谈心谈话等方式动态掌握学生思想，培养从细微言行洞察心理变化的能力。探索个人品牌建设，结合兴趣专长发展特色方向（如创新创业指导、网络思政），形成不可替代的职业竞争力。

新时代高职辅导员的职业能力提升是一项系统工程，需以制度变革为引擎破解身份困境，以精准培训为杠杆撬动专业跃升，最终依托主体自觉实现育人效能的质变。唯此，辅导员方能真正成为学生成长的“导航员”与“赋能者”，为培育大国工匠筑牢思想根基。

参考文献：

[1] 张海波 , 孔焱 .“双高计划”视域下高职辅导员核心职业能力提升对策研究 [J]. 中国职业技术教育 ,2020(34):82-85

[2]] 曾亚纯 , 雷万鹏 . 高职院校辅导员职业能力与影响因素研究 [J]. 高教探索 ,2021(1):111-115.

[3] 胡静 . 新时代高职辅导员职业能力提升路径探索 [J]. 广东交通职业技术学院学报 ,2024（6）.

基金项目：本文系 2025 年度市社会科学课题成果，《新时代高职辅导员职业能力提升路径研究》课题编号：2025Y91