跨学科视域下的小麦种植劳动课程创新模式探析

小麦种植是一项传统的农业生产活动，小麦也是全球范围内广泛种植的粮食作物之一，它不仅承载着人类文明悠久历史，也与现代农业技术以及经济发展等密切相关，通过劳动教育对培养学生综合素质具备十分重要的作用[1]。跨学科视域的提出，是基于当前教育现状的深刻反思以及对未来教育趋势的准确把握，通过将小麦种植和多学科知识进行融合实现创新劳动课程模式，不仅有助于学生对农业技能进行掌握，还能进一步提升综合素养以及实践能力，故跨学科教学也成为一种必然选择。

1. 当前跨学科视域下小麦种植劳动课程中的现状

1.1 融合深度不足

虽在教育的推动下提出了跨学科视域，但在实际的操作过程中，各学科知识和小麦的融合多停留于表面，而未能深入挖掘小麦种植背后的文化内涵以及和文学作品的深层联系，且由于课程设计缺乏系统性，会导致各学科之间缺乏有效的连贯性与有机整合，致使课程内容碎片化的现象较为严重 [2]。

1.2 教学实施受到限制

教师由于缺乏跨学科教学的经验和培训，因此在实际的教学过程中难以有效组织与引导学生展开跨学科学习，并且无法指导学生从多学科角度以分析和解决问题，导致跨学科学习多流于形式 [3]。

1.3 资源整合且利用不足

虽部分小学可以利用校园内的空地等来建设小麦种植基地，但是总体而言其种植空间有限，无法满足所有学生的充分实践需求，并且一部分学校的种植基地建设比较简单且条件相对艰难，导致在有限的种植空间之内，学生只能展开小规模的种植活动，此种现象不仅会对学生的亲手操作以及参与机会产生限制，也会对课程的实践深度以及广度受到制约，进一步影响小麦的种植效果以及学生的实践体验。

2. 小麦种植劳动课程的创新模式策略

2.1 课程设计创新

首先可以小麦种植作为核心，开放一系列与之相关的课程内容，来进一步丰富课程体系，实现学生知识面的拓展，例如可以涵盖小麦种植、绘画、编织、观察等多项内容，在学生可以学习小麦种植的基本知识与技能的同时还可在绘画课程中以描绘麦田的美景，此种跨学科的课程设计，便于让学生在不同学科领域当中去感受小麦种植的多元化。同时以项目式学习作为驱动，来促进学生总结能力提升，可以以小麦种植作为主线，以设计项目式学习活动，例如学校可以展开“小小新农人”的项目化实践活动，学生通过合作完成种植计划、对比实验等多项任务，并且借助语文知识以撰写研究报告以及种植日记。

2.2 教学实施创新

首先可打破学科界限，以展开多学科联动教学，来通过整合不同学科的知识与技能，让学生可以在真实的情境当中综合运用所学知识，例如在展开小麦的种植过程中，语文教师则可以引导学生对小麦的生长过程、天气变化以及自身相关感悟进行记录；数学教师则可制定麦田测量任务，从而提升学生的数学运算以及空间思维能力，此种方式在进一步丰富教学内容的同时还可促进学科之间的渗透与融合，实现学生全面性的学习体验。其次是问题驱动学习，将小麦种植过程中的真实问题作为导向，以引导学生自主探究，例如学生在种植过程中可能会出现麦秆折断的现象，教师则可以有效抓住此契机，组织学生进行具体原因分析，过程中学生需要运用多学科知识，如生物学、气象学等，最终寻找解决问题的方法。此外还可在种植过程中进行人工智能等现代技术的融合，从而为学生创造更加丰富且高效的学习体验，例如可借助智能传感器以实时对土壤的温湿度以及光照等环境参数予以监测。

2.3 资源整合创新

校内资源的整合是小麦种植实践课程的基础保障，学校可以将校园内的阳台、空地等空间充分利用，以建设小麦种植基地，从而为学生提供真实的劳动实践区域，例如可以在校区内打造“一米庭院”、来为学生提供劳动实践区域，并且还可充分利用实验室以及图书馆等资源，来为学生提供资料查阅，进一步开展科学实验场所。同时学校也可积极和农业科研机构构建合作关系，以拓展教育资源，例如可以和农业科学院进行合作，以邀请专家走进校园当中，来为学生讲解小麦的育种知识，进一步提升对小麦的种植认知水平。此外做好家庭与社区的参与，来鼓励学生将小麦种植活动进行延伸，以进一步拓展劳动教育的时空范围，强化学生的社会责任感。

总结

综上所述，跨学科视域下的小麦种植劳动课程的创新模式，不仅可丰富教学内容，更在培养学生创新能力方面取得明显成效，通过小麦种植此实践活动，学生还可实现自我反思学会运用多学科知识以解决实际问题，因此，教师还需进一步拓展此模式的应用范围，实现让学生在实践当中学习，在劳动当中成长。

参考文献：

[1] 吴春花. 项目式学习在生物学跨学科活动中的应用[J]. 实验教学与

仪器 ,2024,41(10):28-30.

[2] 李延岭. 实施”六步””四环”法, 激发综合实践课程学习兴趣 ——

记一次《种植大蒜》劳动课教学研究 [J]. 教育 ,2021(10):41.

[3] 傅丙赐 . 开发校本课程实施生态教育 [J]. 小学科学 ,2022(5):96-98.

注：本文系合肥市教育科学规划课题《在小麦种植中开展小学劳动教育实践研究》（编号：HJG23152）阶段性成果。