高中化学学科核心素养的大单元教学理解图式研究

伴随教育改革持续推进，高中化学教学由传统知识传授朝着核心素养培育方向转变；高中化学核心素养包括学生的宏观辨识与微观探析、变化观念与平衡思想、证据推理与模型认知、科学探究与创新意识、科学态度与社会责任。大单元教学以学科核心素养为引领，依照某个特定主题来整合教学内容，从而形成系统的知识体系，推动学生深入领悟并灵活运用知识。理解图式策略可以助力学生创建知识之间的桥梁，进而塑造结构化的认知，在高中化学大单元教学当中有着举足轻重的应用价值。

一、小组合作探究，初建建学生的宏观辨识与微观探析

大单元教学对于学生深入领悟化学知识而言属于关键手段，在实际操作中，利用小组合作激发学生对课堂知识的学习兴趣，促使学生积极踊跃地投入到课堂之中，从而优化整体的教学质量与效率，据有关研究显示，借助小组合作所创建起来的教学课堂能够大幅增强教学的有效性，而且，教师务必将学生的自主性切实融入到教学中，是小组合作得以正常推进的必要前提，在此情形之下形成起来的教学课堂有效地增进了师生之间以及学生彼此之间的交流，对塑造学生的人际交往能力、合作交流能力、集体意识等素养构筑了稳固根基[1]。

以人教版高中化学选择性必修三“乙烯的化学性质”为例，教师可把学生分成若干个小组探讨乙烯燃烧、与溴的四氯化碳发生反应、被酸性高锰酸钾溶液所氧化这些过程，接着在此基础上实施实际操作，并指定小组成员负责对整个操作及结果予以记录，之后教师依照各个小组学生的状况加以指导并作出评价，此环节既要重视学生操作是否规范、结果是否真实等知识层面，也要针对学生的操作水平、合作观念等展开评判，促使学生意识到教学课堂注重自身的全方位成长，并非仅仅是单纯的知识汲取，教师需充当好引导者的角色，保障评价结果公正、客观，如此才帮助学生建立起宏观辨识与微观探析的能力。

二、设立探究活动，培养学生证据推理与模型认识

杜威的“做中学”理论重视通过操作活动来推动学生学习，布鲁纳的发现学习理论则表明，学生要凭借自身探寻并察觉知识，以此发展独立思考及解决问题的能力，在大单元教学当中展开探究活动，促使学生在实际操作过程中发现问题并予以解决，这既契合“做中学”的理念，又能落实发现学习理论，有益于塑造学生的科学探究与创新意识，证据推理与模型认识等核心素养。

以人教版高中化学选择性必修第一册第二章“化学反应速率与化学平衡”教学为例，对于“影响化学反应速率的因素”这部分内容，教师按照前面提到的理论来设计探究实验，依照教材里的实验思路，引领学生分组设计实验方案，探寻温度、浓度、压强、催化剂等因素对化学反应速率的影响。教师在带领学生探究温度对酸性高锰酸钾溶液和草酸反应速率产生影响的时候，学生可设定不一样温度的水浴环境，测量溶液褪色耗费的时间，在此期间，引导学生主动提出假设，设计实验方案，搜集实验数据，剖析实验成果，通过一连串自主性考察行动之后，找出化学反应速率同外界条件存在的联系，从而创建起对应的化学模型。

三、建立多元评价，树立学生科学态度与社会责任

多元智能理论显示，人人皆具多种智能，评价需全方位体现学生的长处与短处，加德纳后来又给出“为领悟而教”的评价观念，看重评价要助力学生达成对知识的领悟及其运用能力，在大单元教学里执行多元评价，可以从多层面了解学生的学习状况，既重视学生是否把握了知识技能，也看重学生的思维能力、创新能力、情感态度等诸多方面的发展，推动学生全方位成长，帮助学生树立起科学的研究态度并敢于有承担社会责任的勇气 [2]。

以人教版高中化学选择性必修三“有机化学基础”的大单元教学评价为例，教师按照多元智能理论以及“为理解而教”的评价观念，规划多种化的评价方法，课堂表现评价看学生在探讨有机化合物的结构与性质时发言次数。课堂表现评价方面，重视学生有关有机化合物结构与性质关系的探讨，促使学生用严谨的科学态度看待问题，塑造科学思维。实验操作评价的时候，凭借“ Z 酸乙酯的制取”实验，看重实验操作的规范性以及绿色化学观念，令学生知晓化学实验里的安全与环保职责，项目学习评价“设计某药物中间体的合成路线”期间，推动学生站在社会需求层面，认识药物合成对于人类健康的价值，从而提升学生的社会责任感，通过多元评价，学生在学习进程中渐渐形成科学态度，意识到化学对于社会发展具有重大意义。

结语：

综上所述，高中化学学科核心素养的大单元教学理解图式策略，符合教育改革需求，是改善化学教学质量的有效路径，通过改良并应用理解图式策略，可以帮助教师推动知识结构化改革创新，助力培养学生的化学学科核心素养，提升学生的自主性学习。在实际教学过程中，教师需充分认识理解图式策略的重要意义，并依据人教版教材的特性以及学生学情，依教学实情调整并优化教学策略，灵活运用该策略持续考察并更新教学方法，为塑造出更符合核心价值观的人才奠定基础。

参考文献：

[1] 荣淑霞 . 高中化学学科德育大单元教学设计 [J]. 上海课程教学研究 ,2023(12):15-20.

[2] 王潇 , 裴波 . 高中化学学科德育的内涵及实践路径探讨 [J]. 数理化学习 ,2023(21):25-29.

本文系遂溪县中小学教育科学“十四五”规划课题 《基于知识体系建构的高中化学大单元教学设计及实践研究》( GDSSXX 2023005 ) 的研究成果之一