复杂动态系统理论视域下大学英语写作能力发展轨迹建模

引言

在实际的大学英语教学中， 作教学既是重难点教 也是常见的教学薄弱环节，如何帮助学生提升英语写作能力是教师历来需要关 以从理论研究角度出发，分析学生的大学英语写作能力发展轨迹， 复杂动态系统理论视域深入开展研究，由此分析可知，大学生英 际的发展轨迹完成复杂动态系统建模，对学生的英语写作能力发展形成更加科学的认知，在教 作教学的过程中发挥理论引导作用，确保学生可以在英语写作能力方面取得进步

一、大学英语写作教学中的挑战

进入高等教育阶段后，英语学习难度大幅增长，尤其是应用性较强的写作学习，以至于教师需要在写作教学中面临诸多挑战，如学生词汇掌握表现有待提升，如难免出现段落之间脱节问题，再如汉英句型结构转化难度较大，教师需要更加深入地分析其成因并有所应对。

（一）学生词汇掌握表现有待提升

有关研究发现同一英语水平层 势存在显著差异，其中一部分原因在于部分学生的词汇掌握情况有待提 进一步运用复杂句型语法的核心前提，以至于词汇掌握 就现状而言，部分学生的词汇掌握表现仍然有待提升， 方面是词汇量，词汇量不足将会限制学生使用英语表达的过程，更容易 问题。另一方面是词汇应用，在学生对词性和词汇组合了解不深的情况下，词汇误用问题也更容易出现

（二）难免出现段落之间脱节问题

不同中小学英语写作，大学英语写作更为复杂 的英语基础语言知识分段完成写作，以完成作文整体的英语表达输出。 作过程中难免出现段落与段落之间脱节的问题，为教师的 砌词句的形式完成写作，未养成在写作前事前规划写作方向的良好习惯。 作文紧凑性将会大幅降低，主体连贯性也会较为不足，甚至出现前后段落语句强 的 问题 语写作的要求，段落脱节问题也就在所难免。

（三）汉英句型结构转化难度较大

作为英语应用能力的重要支撑之一，英语写作能力培养是大学英语教学的重点和难点[2]。英语词汇是英语作文的基本组成单位，而英语句型则是支撑学生造句表达的支架。在英语写作中，学生应先围绕命题大体构思写作思路、写作主题和写作结构等，再转化为英语语句，串联语句完成写作。其中，汉英语句结构转化难度大，对学生的英语句型掌握情况要求较高。在学生可以扎实掌握英语句型的情况下，学生的英语写作造句表达也会更加通畅，反之则会反复中断思考，难以全面把握全篇构思的落实过程，为教师围绕写作的教学与指导带来挑战。

二、复杂动态系统理论视域下的大学英语写作能力发展轨迹建模

为求在复杂动态系统理论视域下完成大学英语写作能力发展轨迹的建模，应充分解读复杂动态系统理论在第二语言学习中的可行性，在复杂动态系统理论下审视大学英语写作能力发展，以便更加深入地分析大学英语写作能力发展轨迹复杂动态系统建模，为大学英语写作教学创新提供理论依据。

（一）复杂动态系统理论在第二语言学习中的可行性

大学生英语写作能力水平的发展是一个动态变化的过程，因而可以应用复杂动态系统理论，基于该理论视域研究写作能力发展轨迹并完成建模 [3]。复杂动态系统理论最早应用于数学、物理学和气象学等领域，用于研究处在动态复杂变化状态的各类现象。后经外国学者引入第二语言学习领域，围绕学习者第二语言能力随时间变化的真实过程开展研究，推动传统第二语言习得观出现变革。传统习得观认为，第二语言学习属于从零开始循序渐进的线性发展过程，以理想的去语境化方式研究语言学习过程。而研究实践表明，第二语言学习过程处于复杂的动态变化过程，传统习得观难以解释个体之间第二语言学习方面的差异性与复杂性，使得引入复杂动态系统理论具备了可行性。

（二）复杂动态系统理论下的大学英语写作能力发展

在复杂动态系统理论 语写 发展条件、英语写作能力发展过程三个角度出发，审 嵌套子系统组成，各子系统均是另 系统随时间变化而改变。英语写作能 社会心理、学习策略等因素均会 增加而大幅扩大。英语写作能力发 体应用，全程处在不断变化发展的状 有增有减。类似于其他发展现象 织过程中会陷入短暂停滞，也会出 写作能力发展可以从传统的线性模式向非线性转型，取得 理想 的写作学习成果

（三）大学英语写作能力发展轨迹复杂动态系统建模分析

通过复杂动态系统理论完成大学英语写作能力发展轨迹建模，可以为教师设计实践写作教学提供更多依据，促进大学英语教学改革与发展，为社会培养更多优秀人才 [4]。基于上述复杂动态系统理论分析，可以将学生大学英语写作能力发展轨迹视为由学生写作学习、写作学习环境以及写作能力等子系统经相互作用构成的系统，进而分别选取对学生写作能力影响显著的初始条件作为各子系统下的关键变量，完成发展轨迹的复杂动态系统建模。在学生写作学习这一子系统下，学生的认知、情感和学习策略属于主要因素，可以使不同学生在英语写作能力这一方面呈现出个体差异。如认知，主要包含工作记忆、英语学能和智力等变量，工作记忆在英语写作学习中主要是指学生存储加工写作所需信息的能力。针对写作学习环境这一子系统，则主要应划分为课堂环境与课外环境两部分。在写作能力这一子系统下，英语理解能力和书面英语产出能力均会对学生的大学英语写作能力的发展轨迹产生影响，词汇、句法、语篇、语用等层面因素会交叉影响学生的两种能力发展。

三、基于大学英语写作能力发展轨迹复杂动态系统建模的教学创新策略

在完成大学英语写作能力发展轨迹的复杂动态系统建模后，教师可以优先围绕动态搭配能力落实使用习得观，沿写作能力发展轨迹设置有效语境， 学生参与写作学习，以纠错反馈促进学生写作意识培养，同时鼓励学生从兴趣学情出发主动写作，在引导学生以语体意识把控写作思路之余，通过增加阅读量促进写作能力发展，更加科学地采取有效策略，基于该复杂动态系统建模创新写作教学。

（一）围绕动态搭配能力落实使用习得观

从大学英语写作教学挑战出发分析可知，段落脱节属于常见现象，因而教师可以在写作能力发展轨迹复杂动态系统建模出发，围绕动态搭配能力落实语言习得观，帮助学生更好地发展写作能力 [5]。词汇搭配在英语写作中较为关键，有利于产出地道自然的书面英语，提升表达的准确性和语篇衔接的连贯性。因而可以从上述复杂动态系统建模出发，围绕动态搭配能力推动学生基于使用建构语言习得观，在写作学习中动态发展自身写作能力。特定语言结构每经使用均会储存于大脑中作为范例，当出现与现有范例相同的用例，该用例则可映射至现有范例并对其强化。简言之，在英语写作学习中反复熟悉特定词汇搭配后，学生可以在类似表达场景下动态运用词汇搭配完成英语书面表达目的，同时加深对于既有词汇搭配的印象，在后续的迁移应用中更加得心应手。因而教师应当在写作常用词汇搭配处增强引导，帮助学生基于写作中的具体使用场景熟悉该搭配，作为范例储存于大脑，动态化运用于类似语境下的写作表达过程，提升英语写作能力。

（二）沿写作能力发展轨迹设置有效语境

根据上述分析不难发现，学生的大学英语写作能力发展轨迹有进有退，处在复杂的动态变化过程中，因而教师在英语写作教学中同样应当遵循该发展轨迹的复杂变化规律。就写作学习过程而言，可以视为学生理解英语语言中隐含的文化、思维与价值观，进而在自身英语写作中输出的过程，因而写作能力提升意味着学生的英语语言文化意识发展。英语写作学习属于动态过程，学生需要积极思考，在阅读学习中感知英语书面表达内含的语境，进而在指定命题下调动英语认知创造类似的关联性语境完成协作。对此，教师可以学生感知英语书面表达语境的过程中增强指导，通过沿着学生写作能力发展轨迹设置有效的语境，助其熟悉创造关联性语境的方式，培养写作能力，在英语写作中输出更为优质的作文。

（三）基于语料库驱动学生参与写作学习

如何有效开展英语教育教学 是当代高 而语料库驱动的教学模式贴合学生的写作能力发展轨迹， 以提供大量的真实英语语言资料 过程，语料库可以为学生在写作中的输 此同时，语料库输入还可以帮助学生发现自 条件。在构建语料库时，教师应着重从汉语 的英语语料，在语法、措辞、近义词辨析和词汇搭 顺畅地参与到写作学习当中，发展其写作能力。

（四）以纠错反馈促进学生写作意识培养

在复杂动态系统理论视域下，学生的大学英语写作能力发展有进有 因而教师还应重视纠错反馈，帮助学生动态化发现写作过程中的错误语 推动处在复杂变化状态的写作能力稳步提升。考虑到学生自行发现写 ，教师可以在批改学生英语作文时标出错误部分，鼓励学生自行思考错在何处 为学 认知创造有利的条件。为提升自主纠错的效率，教师应注重信息化手段的应用，如使用线 写 批改 如通过班级群与学生增强交流，助力学生的写作意识发展。

（五）鼓励学生从兴趣学情出发主动写作

有关研究结果表明，大学生英语写作 不断递进，但强弱有别[7]。在上述建模的学生写作学习子系统下，认知因素下 学习所需信息的表现。而受中小学英语学习经历影响，不同大学 在存储写作所需英语知识并加工时的表现也各有不同。因而在复 身兴趣和学情出发，主动地参与写作学习。对此，教师应当尽量确 间，鼓励学生自由构思英语写作，确保学生在主动写作中培养写作能力。

（六）引导学生以语体意识把控写作思路

在大学英语写作能力发展轨迹复杂动态系统建模下，写作能力 的英语理解能力和书面英语产出能力同样较为关键，二者同时受词汇 而在实际的写作教学中，教师应当根据不同的语体增强引导，帮 同语体选用适配的写作技巧，引导学生通过语体意识把控写作思路， 力发 大量展示不同语体下的写作语篇，引导学生熟悉并把握不同语体的特征， 理不同语 掌握有效的写作思路，在有效的比较学习中提升写作能力。

（七）通过增加阅读量促进写作能力发展

增加阅读量对学生英语写作知识和技能的积累有积极作用，可以提供更多真实的英语书面表达语境，有助于学生提高英语写作意识及能力 [8]。在英语学习中，阅读与写作两部分的学习本就两面一体，阅读可以帮助学生掌握基础英语语言知识并培养语感，写作则可推动学生在具体的命题和语境下实践应用基础语言知识。因而在复杂动态系统理论视域下，教师还可以写作学习环境这一子系统出发，引导学生增加阅读量，为学生营造良好的写作学习环境，促进学生的写作能力发展。

四、结语

综上所述，在一带一路大战略推进落实的过程 化交 能力的新质人才缺口持续扩大，以至于国内高校均高度重视自身所处 准创新大学英语教学，帮助学生掌握英语实践应用能力，向社会 大学英语教学中，写作教学的应用性较为突出，同时是培养学生 力的有效渠道 教学内容。因而高校及教师应分析本校英语写作教学面临的挑战，从大学英语 作能力发展轨迹出发 在复杂动态系统理论的指导下完成建模，为写作教学创新提供有效依据。

参考文献：

[1] 曹晓芹 . 动态系统理论视角下英语写作显性逻辑连接意识发展的个案研究 [J]. 海外英语 ,2022,(22):12-15.

[2] 王臻 , 林易 , 李菲 , 等 . 基于动态系统理论的英语写作能力提升研究 [J]. 校园英语 ,2021,(03):28-29.

[3] 王晓龙 , 卜伟 . 动态系统视角下大学英语写作能力影响因素研究 [J]. 安徽工业大学学报 ( 社会科学版 ),2022,39(05):45-47.

[4] 刘香萍 , 钟擎 . 动态系统理论视野下的大学英语课堂训练有效性研究 [J]. 科教文汇 ( 上旬刊 ),2021,(19):182-184.

[5] 赵丹, 张艳红, 王宁. 动态系统理论下农业院校英语写作词汇发展研究[J]. 校园英语,2021,(11):47-48.

[6] 赵燕 . 多模态环境下大学英语读写教学创新——评《动态系统理论视角下的二语写作发展研究》[J].中国高校科技 ,2020,(04):107.

[7]侯俊霞,陈钻钻.中国工科大学生英语写作能力发展轨迹历时研究[J].中国外语,2024,16(03):63-72.

[8] 何佳佳 . 动态系统理论视域下高校英语写作中心个性化写作辅导模式研究 [J]. 外语电化教学 ,2023,(02):10-17.