初中语文课堂小组合作学习实效性提升的策略思考

引言

随着新课程改革的不断推进，小组合作学习作为一种强调学生主体地位、促进学生互动交流的教学模式，在初中语文课堂中得到了广泛应用。它不仅能够激发学生的学习兴趣，培养学生的合作能力和创新思维，还能提高学生的语文综合素养。然而，在实际教学中，许多初中语文课堂的小组合作学习存在诸多问题，如分组不科学、任务不明确、教师引导不足、评价方式单一等，导致小组合作学习流于形式，实效性不高。因此，如何提升初中语文课堂小组合作学习的实效性，成为当前语文教师亟待解决的问题。

一、初中语文课堂小组合作学习实效性提升的意义

提升初中语文课堂小组合作学习的实效性，具有多方面深远且重要的意义。从学生个体发展来看，能有效激发学习兴趣与主动性。在高效的小组合作中，学生不再是被动接受知识，而是主动参与讨论、探究，在交流碰撞中点燃对语文学习的热情。同时，能培养多元能力，如沟通交流能力，在阐述观点、倾听他人意见中学会清晰表达与理解包容；锻炼团队协作能力，明白个人与集体的关系，懂得为共同目标努力；提升问题解决能力，在合作探讨语文难题时，学会从不同角度思考，寻找解决办法。从语文教学质量层面，实效性提升有助于优化教学效果。

二、初中语文课堂小组合作学习实效性不高的原因分析

2.1 分组缺乏科学性

科学合理的分组是小组合作学习成功的基础。但在实际教学中，部分教师在分组时存在随意性，往往按照座位顺序或学生的学习成绩进行简单分组，没有充分考虑学生的性格、兴趣、能力等因素。这样的分组方式容易导致小组内成员之间缺乏互补性，合作效果不佳。例如，将性格内向、不善交流的学生分在一组，可能会出现小组讨论冷场的情况；将学习能力较强的学生集中在一个小组，可能会使其他小组缺乏竞争力，影响学生的参与积极性。

2.2 任务设计不明确

明确的学习任务是小组合作学习顺利开展的关键。然而，一些教师在设计小组合作学习任务时，存在任务模糊、难度不当等问题。任务模糊会导致学生不清楚自己要做什么，不知道从何入手，从而影响合作效率；任务难度不当，要么过于简单，学生无需合作就能完成，无法体现小组合作学习的价值；要么过于复杂，超出学生的能力范围，使学生产生挫败感，失去合作的兴趣。

2.3 教师引导不足

在小组合作学习过程中，教师是组织者、引导者和参与者。但部分教师在小组合作学习时，存在“放羊式”教学的现象，将课堂完全交给学生，缺乏必要的引导和监控。当学生在合作过程中遇到困难或出现偏差时，教师不能及时给予指导和纠正，导致小组合作学习无法顺利进行。例如，在小组讨论过程中，学生可能会出现偏离主题的讨论，教师如果没有及时发现并引导，就会浪费大量的课堂时间，影响教学效果。

三、提升初中语文课堂小组合作学习实效性的策略

1 科学分组，优化小组结构

科学分组是提高小组合作学习实效性的前提。教师应根据学生的性格、兴趣、能力、性别等因素进行综合考虑，采用异质分组的方式，将不同特点的学生组合在一起，形成优势互补的小组。一般来说，每个小组以 4 - 6 人为宜，人数过多会导致部分学生参与度不高，人数过少则难以开展有效的合作。例如，可以将一个性格开朗、善于表达的学生与一个性格内向、思维严谨的学生分在一组，让他们相互学习、相互促进。在部编版初中语文教材的学习中，这样的小组组合能更好地完成各种学习任务。

2 明确任务，提高合作针对性

明确的学习任务是小组合作学习顺利开展的核心。教师在设计小组合作学习任务时，要充分考虑教学目标、教学内容和学生的实际情况，确保任务具有明确性、针对性和可操作性。任务要具体清晰，让学生清楚知道自己要做什么、怎么做以及达到什么标准。例如，在教授部编版初中语文教材中的小说时，教师可以设计以下小组合作学习任务：小组内成员分别分析小说中的人物形象、情节发展和主题思想，然后进行交流讨论，共同完成一份关于小说的分析报告。这样的任务既明确了每个学生的任务分工，又强调了小组内的合作交流，能够提高学生的合作针对性。

3 加强教师引导，保障合作有序进行

在小组合作学习过程中，教师要充分发挥组织者、引导者和参与者的作用，加强对小组合作学习的引导和监控。在小组合作学习前，教师要向学生明确合作的要求和规则，引导学生掌握合作的方法和技巧，如如何倾听他人的意见、如何表达自己的观点、如何进行有效的讨论等。在小组合作学习过程中，教师要巡视各小组的合作情况，及时了解学生在合作过程中遇到的问题和困难，并给予针对性的指导和帮助。以部编版初中语文教材中的口语交际课为例，教师在学生小组讨论时，要适时引导，确保讨论围绕主题进行。

4 多元评价，激发合作动力

合理的评价是提高小组合作学习实效性的重要保障。教师应采用多元化的评价方式，综合运用教师评价、学生自评和互评，全面、客观地评价学生的小组合作学习情况。教师评价要注重对小组合作过程和合作结果的评价，既要关注小组整体的表现，又要关注每个学生的个体差异和进步。在评价过程中，教师要及时给予肯定和鼓励，增强学生的自信心和合作动力；同时，也要客观地指出存在的问题和不足，提出改进的方向和建议。比如在评价部编版初中语文教材学习中的小组合作成果时，要综合考虑各方面因素，给予公正的评价。

结语

综上所述，小组合作学习是初中语文教学中一种有效的教学模式，能够提高学生的学习兴趣和语文综合素养。要提升初中语文课堂小组合作学习的实效性，需要教师从科学分组、明确任务、加强引导、多元评价等方面入手，不断优化小组合作学习的各个环节。只有这样，才能充分发挥小组合作学习的优势，让学生在合作中学习，在学习中合作，实现语文课堂教学的优质高效。

参考文献：

[1] 初中语文写作教学中小组合作学习的优化策略 [J]. 姚鑫 . 初中生世界 ,2024(12)

[2] 初中语文阅读教学中小组合作学习研究 [J]. 段晶晶 . 七彩语文 ,2023(44)