情境教学法在高中英语语法教学中的应用研究

前言：

情境教学法是新课程标准倡导的新型教学方法，通过营造情境能够让学生感受更加真实的英语学习环境，进而产生英语学习热情。教师也要合理利用情境教学法，明确英语语法教学目标，做好素材挖掘工作，提升对学生的吸引力，让学生在情境中使用英语进行交流，逐渐掌握语法知识，提升语言表达能力。

一、情境教学法在高中英语语法教学中的应用意义

情境教学法就是要为学生营造真实的情境，帮助学生直观了解知识点，提升知识理解能力，满足全面发展要求。所以在高中英语教学中想要提升教学效果，需要创设多元化情境，以学生实际需求为主，营造不同内容的情境，提升教学的吸引力，帮助学生集中注意力，主动进入到学习活动中，实现寓教于乐教学目标。一是利用情境教学激发学生学习兴趣。在不同情境的影响下，能够让学生对英语语法知识产生直观感受，体验到学习英语语法的乐趣，产生继续学习动力。二是在情境的影响下，能够提升学生知识理解深度。在新课程标准中明确指出需要培养学生自主学习能力，满足学生个性发展需求，营造不同教学情境，充分展现学生主体地位，自觉参与语法学习活动，强化语法能力。三是利用趣味性情境能够提升学生参与度，加深对语法知识的理解，为英语核心素养提升奠定坚实基础[1]。

二、情境教学法在高中英语语法教学中的应用策略

（一）完成导入设计工作

导入阶段是英语语法教学的开始阶段，只有做好导入设计工作，才能让学生对后续学习产生期待心理。因此在导入阶段中可以使用多媒体营造情境，利用视频播放学生感兴趣的画面，刺激学生视觉与听觉，自觉保持注意力集中，产生学习欲望。所以在教学前教师需要做好视频内容整合工作，选择与教学内容相关的资料，或是可以结合教学内容自制视频，以此来引发学生探究热情，完成知识导入工作。如讲述“倒装句”知识时，可以在开始阶段播放短视频，视频内容以在英国所发生的趣事为主，同时使用倒装句描述具体的场景、食物等。随后要求学生仔细观看视频，记录视频中所出现的倒装句，如 Onlywhen I saw the palace did I realize howhuge it was 等。在视频中学生能够感受到倒装句的作用，产生继续探究欲望，顺利进入到课堂教学活动中。因视频会引导学生直观了解英语国家的风土人情，能够强化学生文化意识，锻炼语言能力，促进英语核心素养发展。或是在讲述 if 从句中的虚拟语气知识时，可以在导入阶段中展示歌曲“Turn back time”，因学生对英文歌曲的兴趣较高，借助音乐短视频可以将学生注意力集中在课堂中，进而快速进入到学习状态。在观看完音乐短视频后，可以引导学生重点针对典型的 if 引导的虚拟语气句子进行研究，鼓励学生发表看法。在音乐短片的支持下，可以引发学生好奇心，尤其是在例句的补充下，可以锻炼学生学以致用能力，有效提升学习效果，为后续语法知识总结做好准备 [2]。

（二）做好知识呈现工作

根据英语新课程标准要求，英语课堂中教师需要从学生已有生活经验、认知水平等方面出发，选择与学生生活经验相符的主题，以此来做好情境营造工作，将语法知识与情境融合，为学生提供在课堂中使用语法知识的机会，降低学生对新知识的学习难度，产生学习兴趣，在准确把握知识的同时促进学习能力发展，强化思维品质与语言能力。所以在语法知识呈现阶段中，需要从生活中的常见现象入手，结合相应的语法结构例句，帮助学生学会表述这些现象。如在讲述名词从句语法知识时，可以使用名词从句描述出学生在学习、生活中的具体场景，如 What I like most is playing footballafter class 等。随后要求学生朗读名词从句，找出引导名词从句的连句，随后进行观察，以小组合作方式找出语法规律，完成知识总结与归纳。通过创设与现实生活密切相关的情境，能够提升学生学习的熟悉感，降低理解难度，快速总结出名词从句的使用方法。

（三）设计实践操作活动

在学生掌握语法结构、使用规律以后，需要及时开展实践操作活动，以图文并茂方式进行教学，完成情境创设。借助图像能够直观生动的传递知识点，加深学生学习印象，提升语法知识学习效果。所以在实践锻炼环节中，需要使用课件展现图片、关键词等，要求学生结合图文信息进行造句，加深对语法结构的认识，实现熟练掌握语法知识目标。可以说这一过程是锻炼学生语言能力、提升思维品质的重要过程，为后续学习与发展提供支持。如讲述倒装句的语法结构时，可以使用课件展示关键词，引导学生运用所掌握的完全倒装句知识进行造句。在图片的支持下，学生可以快速联想到所学习过的知识点，完成学习任务。借助图文并茂的方式营造教学情境，能够帮助学生掌握知识点，达到熟练运用效果，实现英语教学目标 [3]。

（四）强化学以致用能力

在英语课程标准中提出语言教学的重点就是要让那个学生熟练使用所学习的语言进行思考，完成真实的交际。因此在学生掌握语法结构后，教师需要从学生需求出发，以创编对话的方式营造情境，锻炼学生学以致用能力，感受语法知识的运用价值。如讲述倒装句的语言运用阶段，可以布置任务创编对话任务，提供对话文本，要求学生根据实际需要进行改编，随后开展角色扮演活动，进一步强化学生语言能力，促进英语思维发展。

结语：

综上所述，在高中英语语法教学中，教师需要做好教学情境创设工作，让学生在熟悉的环境中掌握语法知识，提升英语教学趣味性，实现培养英语核心素养目标。所以在英语语法教学中需要从导入阶段、知识呈现、实践操作、学以致用等环节出发，合理利用教学资源，利用情境吸引学生，让学生在熟悉的环境中学习语法知识，提升英语学习质量。

参考文献：

[1] 蔡莹. 情境教学法在高中英语语法教学中的应用研究[J]. 辽宁青年,2023,(08):25-26.

[2] 刘宝珠 . 情境教学法在高中英语语法教学中的应用研究 [J]. 海外英语 , 2023,(06):178-180.

[3] 毛丽娟 . 高中英语语法教学中应用情境教学法的有效路径 [J]. 互动软件 , 2023,(03):651-652.