跨学科融合教学的实践与思考

1. 绪论

1.1 研究背景与意义

由核心素养的培养以及对学生跨学科综合能力的要求，可以发现传统的按学科分科教学模式有其弊端，为顺应教育发展需要，跨学科融合教学是新时代发展的趋势，也是我国教育改革的方向之一。把管理学同教育学结合起来成为新时代的发展结果，文章着重研究了两者结合的问题，并对相关问题给出了解决方式，为教育发展作出积极贡献。[3]

1.2 研究问题

管理学与教育学的融合是否有意义？如何构建 " 教育管理学 " 的独立理论框架？如何评估两种学科是否契合？

1.3 研究方法与技术路线

本研究利用混合研究方法（定性 + 定量）和理论分析方法以及实证研究方法：采、用文献研究法，梳理管理学与教育学融合的相关理论基础、研究现状及发展趋势，通过 CNKI、WebofScience、ERIC 等数据库，以“教育管理”“跨学科融合”“学校治理”为关键词进行搜索，运用内容分析法，按照一定标准将国内外相关文献

进行编码分类，并归纳出观点；运用案例研究法，目的在于通过对典型案例的分析探究，找出其中成功经验以及存在问题。

2. 理论基础与文献综述

2.1 管理学理论在教育领域的适用性

1、战略管理理论，适用场景：学校发展规划制订（5 年战略性发展目标）、教育资源长期配置（师资、设施），2、组织行为学理论，运用到实际当中去，即是教师激励机制设计（双因素理论的应用）；学校文化建设（利用非正式组织进行文化的熏陶）；3、人力资源管理理论运用于实践中，将胜任力模型运用到教师招聘上，将绩效考核与师德评价进行平衡。

2.2 国内研究现状

实证研究质量参差不齐，民办教育管理研究严重不足，追踪研究匮乏。

3. 实践案例分析

3.1 案例教学选取的意义

案例教学能够加强学生与老师之间的互动，保障学生能够真正地理解管理者的处境以及工作环境，从而积极的配合教学管理者的工作。与传统的讲授法相比，案例教学能够通过情境设置的形式为学生营造一个更加真实且直观的学习情境保障学生能够对理论知识以及实际的情景能有更加深入的认知，不断地突破个人在学习实践管理工作之中所面临的各类重点以及难点，真正地意识到管理工作的核心以及精髓。[4]

3.2 如何有效应用案例教学

案例教学以其独特的情境化特征，成为教育管理学课程中不可或缺的教学方法。这种教学模式通过精心设计的管理情境，实现了理论知识与实践技能的有效融合，其教学价值主要体现在以下几个方面：从学科特性来看，案例教学与教育管理学的实践性本质高度契合。教育管理知识体系源于教育实践中的经验总结和问题解决，具有明显的非标准化特征。[2] 与传统的理论讲授不同，案例教学能够原汁原味地呈现学校管理、政策执行等真实场景，帮助学生理解教育管理问题的复杂性。以 " 课后延时服务资源调配 " 案例为例，学生可以深入体会政策要求、家长诉求、学校条件等多重因素的交互影响。在能力培养方面，案例教学架起了理论认知与实践应用的桥梁。每个教学案例都是精心挑选的管理问题样本，学生在研讨 " 县管校聘实施难题 " 这类案例时，不仅能学习人事管理理论，更能通过情景模拟、小组讨论等方式，锻炼问题分析、方案制定、风险预判等实际管理能力。[1] 这种体验式学习方式，使抽象的管理理论转化为实用的工作方法，符合管理人才的成长规律。就教学方式革新而言，案例教学重塑了课堂教学的师生关系。采用翻转课堂的形式，学生成为学习的主体，教师则扮演案例开发和思维引导的角色。在研讨 " 民办学校分类管理 " 这类具有争议性的案例时，学生通过多角度辩论和方案优化，不仅能深化政策理解，更能培养批判性思维和团队合作精神。这种互动式学习模式有效避免了单向灌输的弊端，激发了学生的学习热情。

4. 结论与展望

4.1 研究结论

理论层面：管理学的方法论具有“教育化过滤”之分：有方法，即战略管理工具（ 战略规划）、绩效评估方法；有器，即人本身是目的，其全面发展是价值导向。二者互为条件，相辅相成，相互依赖，达成互补共生。管理学注重管理的组织行为、资源配置、质量评价等方面；教育学关注价值导向、人的全面发展，两者之间天然有交集。整合价值增效：教育学融合理优化教育资源配置、提高组织运行效能（学校行政流程再造 ）; 教育学育人 - 价值融合服务教师发展的科学管理（教师激励机制设计）；教育学融合创新：拓展学科边界。目前融合限度下，企业管理工具必须被“教育化过滤”；实践层面出现“教育化过滤”管理及教师的专业自主性张力依然无法平衡的局面。

4.2 未来展望

理论建设方向，构建本土化教育管理理论：基于中国教育体制特点（如党委领导下校长负责制），发展特色理论框架。建立教育管理的“中间层理论”，衔接宏观政策与微观实践。实践创新路径管理工具开发：设计教育专用管理工具包（如“学校战略规划工作手册”）。开发适配不同学段的管理模式（如高职院校的产教融合治理模型）。主体能力建设：开设“教育学 + 管理学”双学位项目，培养复合型校长。建立教育管理者认证体系（参照MBA 模式）。制度保障建议政策层面：将“教育管理创新能力”纳入学校评估指标。设立跨学科研究专项基金（如国家社科基金“教育管理融合”课题）。组织层面：推动高校成立“教育与管理交叉研究中心”。鼓励中小学与管理咨询机构合作开展行动研究。技术赋能前景利用 AI 实现教育管理动态监测（如舆情预警、资源需求预测）。区块链技术保障教育评价数据真实性（如学生综合素质档案管理）。

参考文献：

[1]黄竹明 . 案例教学及其在教育管理学课程中的经济运用研究 [J]. 现代营销 （ 信息版 ），2020，（03）：96.

[2] 李国彩 . 案例教学及其在教育管理学课程中的运用研究 [J]. 南方农机 ，2018，49（20）：217.

[3] 孟 冬 梅 . 浅 谈 高 校 实 践 教 育 管 理 学 [J]. 科 教 文 汇 （ 下 旬刊 ），2018，（24）：64-65.DOI：10.16871/j.cnki.kjwhc.2018.08.027.

[4] 郝岩 . 略谈管理学在教育教学中的应用 [J]. 考试周刊 ，2017，（A4）：12.

致谢费神之处，泥首以谢。