核心素养下的初中信息科技教学策略

前言

在数字化的汹涌浪潮遍及全球的此刻，信息科技素养已然成为每一位公民顺应未来社会发展必不可少的能力要素。《义务教育信息科技课程标准（2022年版）》明确规定，信息科技课程应以核心素养为根本出发点，着重培育学生的数字素养与技能。初中时期作为学生信息科技能力得以塑造的关键阶段，怎样突破传统那种仅关注“技术操作”的教学限制，朝着以核心素养为指引方向的教学实际行动转变，成为目前信息科技教育改革重点关注与发展的方向。

一、合理创设教学情境

在过去的信息科技教学过程中，老师在课堂上对学生进行直接的讲解，学生始终处于老师的控制之下，只会被动地接受，这样就导致了学生对自己所学到的信息科技知识完全不了解，导致学生的信息科技学习效率很低，对学生的发展造成了很大的阻碍。为了改善这一不良的教学状况，教师应加强学生的自学意识，培养他们的自学能力，并杜绝他们机械地接受信息科技知识。通过创设情景的方式，可以提高学生对信息科技的学习兴趣，使他们能够积极地在教室里探究，把课本上的知识变成自己的，从而提高他们的实际操作能力。

例如，在学习“用计算机写作”这节课时，首先利用多媒体给学生们放映了几个作者使用计算机进行创作的录像，让他们自己学会使用计算机进行写作，看看哪位同学可以第一个学会使用计算机进行写作，从而提高他们的独立探索和动手的能力。然后，让学生在这样一个真实、良好的学习环境中，自主、深入地探索计算机的写作功能，让他们积极地向老师提问，逐渐提高他们使用计算机进行写作的能力，让他们能有效地将这节课所学到的信息科技知识融会贯通。

二、培养学生创新思维

在目前的初中信息科技课堂上，老师们要转变过去的教学模式，用提问的方法来引导他们深入地去思考信息技术的知识，让他们的创造力和自主性得到发展，这样他们就能理解课本上的内容，并能动手去做。与此同时，老师也要给学生一些思考的空间，让他们有足够的时间去思考如何使用信息技术。这样可以有效地防止学生不能很好地掌握信息技术知识。这样可以有效地增强学生对信息技术知识的了解，让他们能把所学到的东西变成自己的能力，从而持续地提升他们的信息技术学习效率。

例如，在教学“算算自家的开支”时，可以通过提问的方式让学生思考，例如：“怎样用计算机表格来计算支出？”在课堂上，充分地调动了学生们的学习积极性，让他们自己去探索计算费用的办法，找到了各种费用的计算方式，从而让他们的自学意识和能力得到了有效的提升。而老师应该在学生的答案基础上，对他们进行有针对性的教育，让他们加深对信息技术的了解，并能独立地估算出自己家里的实际支出情况，加强他们的信息技术学习水平，让他们能在现实生活中运用他们的知识，解决他们遇到的问题，促进他们的信息技术能力得到很好的发展。

三、突出学生主体地位

要想让初中学生的自学能力得到提升，教师要不断地在课堂上进行变革，将学生置于学习的核心位置，实行信息科技教学，让学生能够独立地掌握课本中的信息技术，确保他们的学习效果。同时，教师还可以开展小组合作学习，营造良好的学习气氛，让他们相互学习，加深对相关信息技术的理解，让他们认识到信息技术的重要性，让他们自主学习，掌握基础知识，保证学生能够成长为一名优秀的信息技术人才。

比如，在上“制作条形统计图”一节时，首先，根据学生的学习状况和学习能力，将其划分为不同的学习团队，对各组的成员进行合理的分配，并将其分组为柱状统计图，建立良好的协同学习氛围，调动学生的主动性，提高其自主学习与合作的意识。然后，学生展开了一次又一次的有效沟通，每个学生都发表了自己的看法，让他们尽情地展现自己。通过对学生自主学习情况的真实掌握，能够从教师处得到对其进行有效的教学指导，进而不断提高学生的信息技术学习能力。

结语

综上所述，多元化教学策略在初中信息科技课堂中具有重要的意义与价值。面对快速发展的信息技术，教师应不断探索和实践，结合学生的多样化需求，以适应现代教育的发展趋势。未来，随着教学策略的不断深化与创新，初中信息科技教育将更加贴近学生的实际生活和学习需求，为培养具备高素养的创新型人才奠定坚实基础。

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