刍议小学英语大单元教学实践策略研究

前言

小学阶段是语言学习的关键期，英语作为一门外语，其教学效果不仅影响学生的语言能力发展，还对其后续学习产生深远的影响。近年来，随着教育部门对教学质量要求的提高，传统的“小而分散”的英语教学模式逐渐暴露出一些不足，尤其在教学内容的系统性和实践性方面存在一定的缺陷。因此，大单元教学作为一种新的教学模式应运而生，其主要通过将不同的知识点进行有机整合，围绕一个核心主题或问题进行深入学习，帮助学生在实践中理解和运用所学知识。特别是在小学英语教学中，如何借助大单元教学模式，提升学生的英语综合能力，是当前教育改革中的一大挑战。

一、大单元教学的概念与特点

大单元教学（BigUnitTeaching）是指围绕一个核心主题或问题，将多个知识点和技能进行整合，形成一个大单元进行教学的模式。这一教学模式强调知识的内在联系，注重学生思维的培养与跨学科的学习。具体来说，大单元教学有以下几个特点：

系统性与连贯性。大单元教学通过将相关的知识点进行整合，使学生能够看到知识之间的内在联系，避免碎片化的知识学习。学生通过大单元的学习，不仅能掌握单一的语言知识点，还能形成系统的语言能力。

主题性与实践性。大单元教学通常围绕一个具有实践意义的主题展开，强调知识的实际应用。例如，通过“旅游”这一主题，学生可以学习与旅行相关的词汇、语法和口语表达，同时将这些语言技能应用到实际情境中。

学生为中心的教学模式。大单元教学强调学生的主体地位，倡导学生自主探究、合作学习和实践应用。在教学过程中，教师不仅是知识的传递者，更是学生学习的引导者和支持者。

跨学科性与综合性。大单元教学通常跨越多个学科领域，鼓励学生在英语学习的同时，了解其他学科的知识。例如，在学习“动物”这一主题时，学生不仅能学到动物的英语名称，还能通过这一主题了解生态、保护等相关知识，拓宽其视野。

二、小学英语大单元教学的实践策略

（一）围绕基本问题，明确学习目标

从定义来看，单元目标是师生在教学活动中通过合作共同实现的目标。作为大单元教学的重要一环，单元目标要立足学生的深度理解与不同的学习情境。通过高效、简练的单元教学目标，学生可以尝试着提炼学习重点，明确学习方向。需要注意的是，单元教学目标的落实依靠课时目标。在教学过程中，教师要按照“大概念”有序安排课时，将完整的、大块的单元目标细化为由易到难的课时目标。借助课时目标、单元目标的结合，教师可以让学生在增加知识积累的同时，提升英语学科核心素养。学习目标是学生的“指南针”，是教师贯彻“教学评一体化”理念的主要参考内容。围绕单元目标，教师要及时了解学生的学情，了解他们的所思所想，从整体的角度调整教学内容、教学策略。需要注意的是，学生的学情通常存在复杂性、多样性，为了确保教学目标能够贴合学生的实际需求，教师应时刻关注他们的动向。

（二）基于单元特点，设计递进活动

将英语“大概念”渗透进学生的大脑是有一定难度的，教师需要在单元教学中以活动为载体，进行理论知识与实践活动的结合。基于英语学习活动观，教师可以设计学习理解、应用实践、迁移创新等教学活动。区别于单一的教学活动，大单元理念下的“大活动”讲究联动性。一方面，在“大活动”的架构下，课时与课时活动之间存在一定的联系；另一方面，单元活动与课时活动之间存在包含与被包含的关系。在由易到难的活动中，学生要摸索任务要求、增加知识积累、开阔学习视野，加深对文本内容及主题意义的理解。

（三）基于“小观念”，做好教学内容补充

在大单元教学中，教师可以将单元和课时目标分解为语言能力、文化意识、思维品质、学习能力四个维度。与此同时，这四个维度衍生出语言知识、情感态度、语言技能等目标。教师要基于具体的教学目标，秉承“大概念”“小观念”相结合的理念，设计具有互补性的教学活动。具有互补性的教学活动能让学生在由易到难的学习任务中积累专业知识，在活动中带入生活视角，实现知识点的创新、延伸。需要注意的是，每一个学生的情况均是不同的，因此教师应采用不同的引导方式。

（四）优化单元测验，丰富作业形式

随着“双减”政策的贯彻、落实，“作业”不仅是纸质的、单一的试题，它还可以是简洁明了的思维导图，可以是生动有趣的线上竞赛。为了落实“双减”政策的基本要求，同时为了提升课堂教学的效率，教师需要优化作业内容和形式，将大单元教学思想融入作业设计中。一方面，针对复杂且难以理解的知识，教师可以借助思维导图，将部分课后作业改成当堂练习；另一方面，针对简单且容易理解的知识点，教师可以布置难度不同的竞赛任务，让学生积极回答，完善知识架构。

（五）完善教学评价，加强多元互动

在大单元教学背景下，“教学评一体化”作为一种新颖的教学理念，被广泛地应用于小学英语课堂。相较于以往的评价模式，新时期的教学评价有以下几点创新：（1）评价主体更加多样。通过将学生纳入评价主体，传统的评价模式被打破，课堂教学呈现出活跃、民主的氛围。此外，随着信息技术的发展，大数据亦成为重要的评价主体。（2）评价策略更加多样。通过灵活应用多种评价策略，学生既能从测验成绩中明确自己的学习进度，又能从评语式、过程式的评价中收获学习的自信心。课堂评价是教师与学生互动的过程。在新时期的教学评价中，教师要引入多种形式的互评任务，让学生积极阐述自己的所思所想，完善自己的知识架构。

结语

小学英语大单元教学模式作为一种新的教学方式，能够有效提升学生的语言综合能力和实际应用能力。教师可以在“双减”政策的背景下，减轻学生的课业负担，同时提高教育质量。在未来的英语教学中，大单元教学模式有望成为提高学生英语能力和促进全面发展的重要手段。

参考文献：

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[2] 李 青 青 . 小 学 英 语 大 单 元 整 体 教 学 的 有 效 路 径 [J]. 天 津 教育 ，2023（33）：180-182.