初中语文大单元教学有效策略探究

前言：

在当今教育改革的浪潮中，初中语文教学正逐步从传统的单一知识点传授转向更为综合和系统的大单元教学模式，这一教学模式不仅要求教师具备深厚的专业知识，还需要在教学设计和实施过程中展现出高度的策略性和创新性，所以要对初中语文大单元教学的重要性、实施策略进行分析。

一、大单元语文教学在初中语文教学中的意义

（一）整合教学内容，提升学习效率

大单元教学通过将原本分散的知识点进行系统化整合，形成了一个个完整的教学单元，使得学生在学习过程中能够更加清晰地把握知识的脉络，避免了碎片化学习带来的困惑，由此不仅提高了学生的学习效率，还增强了他们对知识的整体把握能力。

（二）培养综合能力，促进全面发展

大单元教学强调跨学科知识的融合，鼓励学生在学习语文的同时，涉猎历史、哲学、艺术等相关领域，这种跨学科的学习方式有助于培养学生的综合思维能力，使他们在面对复杂问题时能够从多角度进行分析和解决，全面提升学生的综合素质[1]。

二、初中语文大单元教学有效策略

（一）确定单元核心知识教学目标

确定核心知识教学目标在初中语文大单元教学过程中扮演着至关重要的角色，只有确切地明确我们所追求的教学目标，才能有效地引导学生学习，确保学生获得全面而深入的知识。

比如，八年级上册第二单元的主题是“回忆性散文与传记”，教师在设定教学目标时，应依据课程标准中关于散文和传记阅读的要求，结合本单元课文的特点，确定让学生了解回忆性散文和传记的特点，掌握阅读方法，体会作者的情感等教学目标，教师要了解学生的已有知识基础、学习兴趣和学习困难，根据学生的实际情况设定教学目标，如基础较弱的学生，教学目标可以侧重于基础知识的掌握和基本阅读能力的提升；针对学有余力的学生则可以增加一些拓展性的目标，如进行文学创作、开展主题研究等。

（二）以单元情境创设贴近学生的现实生活

在初中语文大单元的教学过程中，如何通过情境创设来更贴近学生的现实生活是一个非常重要的课堂策略。通过情境创设，教师可以为学生营造一个与他们现实生活密切相关的环境，从而激发学生的学习兴趣和动力 [2]。

例如，在教学九年级上册第三单元古文单元时，该单元所选古文皆为经典之作，但因年代久远，学生理解起来存在一定难度，教师就可巧妙创设古代文人雅集的情境，活动开始前，教师精心布置教室，悬挂书法作品、摆放古典乐器，营造出浓厚的古代文化氛围，课堂上教师先为学生介绍不同文人的生平事迹与创作风格，随后让学生自由选择扮演范仲淹、欧阳修、张岱等角色，学生们身着简易古装，瞬间融入情境，在古文朗诵环节，“文人”们声情并茂地诵读经典篇章，感受古文的韵律美；诗词对答时，他们思维敏捷，你一言我一语，尽显文人风采，这样学生不再是被动地接受知识，而是主动参与到情境中，深刻体会古文所蕴含的情感与思想，极大地提高了学习效果。

（三）以单元任务群驱动形式，促进学生的思维发展

在初中语文教学中，实施大单元教学是一种创新的教学模式，它能够通过构建单元任务群，以任务驱动的方式促进学生的思维发展，其核心是通过设置一系列的任务，引导学生在解决问题的过程中开展思考，提升他们的思维能力，所以教师可以设计一些具有挑战性的任务，要求学生运用已学知识和技能去解决问题 [3]。

依据初中语文七年级上册第二大单元的“至爱亲情，学会感恩”这一学习主题，教师可以设置几项学习任务：

1. 撰写一篇文章，探讨家庭中亲情的重要性，期间可以结合自身经历或观察到的例子进行阐述。强调家庭是人生最重要的支持和依靠，并举出实际案例说明亲情的积极影响。

2. 选择一篇关于亲情主题的小说或散文进行阅读，并对其中的人物关系和亲情描写进行分析，从中提取出对亲情的理解和感悟，并结合自身的观点和经历撰写一篇读后感，探讨亲情在小说中扮演的角色和意义。

3. 以“珍惜亲情”的题目，设计一则海报或卡片，利用图文并茂的形式，向同学们传递珍爱亲情的重要意义和方式，还要采用诗歌、图片、引用和自己的文字等元素，呼吁大家共同关注、维护和感恩自己的家庭关系。

通过完成以上任务，学生们可以更深入地理解亲情的价值和意义，培养感恩之心，增强家庭凝聚力，并将这些思考和体悟运用到实际生活中，同时也能提高学生们的写作能力、观察力和表达能力，培养他们的文学素养和人文关怀，为他们在成长道路上建立正确的价值观打下坚实基础。

（四）制定大单元教学的评估标准

在初中语文大单元教学的过程中，需要制定一套评估标准，以确保教学的有效性和质量，这将有助于全面了解学生的学习情况，并为他们提供相关的反馈和指导。

教师可以通过提问、课堂讨论以及小组合作活动等方式，评估学生对所学知识的掌握情况，发现学生的思维方式、沟通能力以及批判性思维等方面的优劣势，并及时调整教学策略，这样的评估方式既能激发学生的学习热情，又能对他们的学习进度进行有效监控，及时发现并纠正问题，由此更好地指导学生的学习，帮助他们全面发展自身的语文能力。

结语：

综上所述，初中语文大单元教学是一种符合教育改革发展趋势的教学模式，有助于提高学生的语文综合素养和能力，所以教师要精准设定教学目标、系统整合教学内容、灵活选择教学方法和全面实施教学评价，推动大单元教学在初中语文课堂中的有效实施，让其在初中语文教学中发挥更大的作用，这样方能够不断提高教学质量，促进学生的整体化学习思维的发展。

参考文献：

[1] 陈扬 . 立足语文核心素养探索单元教学实施路径——以部编本初中语文教材为例 [J]. 2021.

[2] 潘茜娜 . 基于核心素养的初中语文大单元教学策略研究 [J]. 福建教育学院学报，2022, 23(6):2.

[3] 周媛，杨宝春 . 基于语文核心素养的初中语文大单元教学探究 [J]. 新课程教学（电子版），2022（05）：1-4.