农村小学数学教学中信息技术的有效运用

信息技术与教育教学的深度融合，为农村小学数学教学改革开辟了全新路径。本文聚焦农村小学数学教学资源短缺、师资力量薄弱等现实难题，结合丰富的实践案例，提出运用低成本信息化工具、创新资源整合模式、构建家校协同机制等策略，旨在为提升农村小学数学教学质量提供有益参考。

一、农村小学数学教学应用信息技术的现实意义

（一）缩小城乡教育差距的关键举措

农村地区普遍面临教学设备落后、优质师资匮乏的困境。笔者通过对基层农村学校的调研发现，80% 的农村中小学教室所配备的多媒体设备陈旧老化，其中无法正常使用的设备占比高达 60%。平均每所学校专业信息化教师不足一人，极大地阻碍了信息化教学的推广。尽管借助共享优质课程资源（如“国家中小学智慧教育平台”）、虚拟实验工具等手段，能在一定程度上弥补农村教育资源的短板，但仍难以充分满足农村学校的教学需求。因此，进一步缩小城乡教育在信息技术应用方面的差距，具有极为重要的时代意义。

（二）破解抽象知识教学难题的有效途径

由于农村学生生活经验相对有限，在理解“分数与图形的转化”“立体几何的空间想象”等抽象知识时存在较大困难。传统单纯依靠教师课堂讲解的教学方式，已无法满足学生的求知需求。将信息技术引入课堂，借助动画演示、互动游戏、线上线下结合教学等方式，能将抽象概念直观具象化。例如，借助手机 APP“数学王国”动态展示分数拆分过程，有效降低了学生的认知难度，不仅活跃了课堂氛围，还显著提高了学生参与课堂教学的积极性。

二、农村小学数学信息化教学的实践策略

（一）巧用低成本工具，实现“轻量化”技术赋能

1. 手机与投影仪组合教学：针对农村学校多媒体设备短缺的现状，教师可借助手机投屏功能（如“希沃授课助手”），将几何画板、计算器模拟器等 APP画面实时投影到大屏幕上。以“圆的周长”教学为例，教师用手机拍摄学生测量的圆形物体，投屏展示直径与周长的比例关系，让教学更加直观生动。

2.  离线软件与微课资源应用：推荐使用无需网络的数学工具，如离线版GeoGebra、小学数学知识点微课合集（可存储于教室电脑或 U 盘中）。在深入基层调研中，笔者所在的一所农村中心小学在数学信息化教学中工作扎实，年轻教师有专业知识，他们通过课前播放 5 分钟“分数加减法”微课，利用信息化教学模式，调动学生参与的兴趣，使数学课堂练习正确率提高 31% ，达到了理想的教学效果。

（二）创新“双师课堂”模式，共享优质资源

1.  名校名师直播课 + 本地教师辅导：利用“腾讯会议”“钉钉教学软件”等平台，接入城市优质数学课，由农村教师辅助组织课堂互动。例如，笔者所在的豫南县开展城乡学校结对教学帮扶活动，选取信息技术应用成效显著的城镇小学与乡镇小学开展“同步课堂”“同讲一节课”活动。城乡学生通过在线答题器实时比拼，课堂参与度达到 95% ，实现了优质教育资源的共享，有力推动了农村小学课堂的信息化进程。

2. 数字资源校本化改造：为使数学课堂更加生动有趣，农村数学教师可结合农村生活场景改编教学案例。将“百分数应用题”中的“商场折扣”替换为“农产品销售”，借助 PPT 设计情境动画，增强学生的代入感，让数学教学更贴近学生的生活实际，有效推进农村小学数学教学改革。

（三）构建家校协同机制，延伸学习场景

1.  微信小程序辅助课后学习：借助“班级小管家”“每日交作业”等小程序布置数学游戏任务。比如，要求家长协助孩子拍摄“用玉米粒演示乘法分配律”的短视频，既巩固了学生的知识，又增进了亲子互动。

2.  利用农村现有数字设备：鼓励学生在家通过电视教育频道（如 CETV -1《同上一堂课》）、二手平板电脑等设备复习知识。笔者通过对乡村小学数学教师的调查统计发现，每周观看 2 次数学专题节目的学生，单元测试成绩平均提升 20% 。

三、农村信息化教学实施中的挑战与对策

1. 问题：农村学校基础设施薄弱。对策：争取政府“农村学校信息化”项目的支持，优先配备交互式电子白板；采用“一机多用”方案，如将闲置机房电脑改装为数学模拟实验终端。

2. 问题：教师技术应用能力不足。对策：开展“以赛代训”活动，组织教师制作乡土化数学课件比赛；建立农村教师信息技术互助小组，选配信息化骨干教师，通过“线上结对，线下互动教学活动”共享优秀的教学案例，破解农村小学数学教师信息技术应用能力不足的问题。

3. 问题：学生家庭数字设备差异大。对策：实行“分组协作制”，将有智能设备的学生与无设备学生混合编组；开放学校计算机室晚间自习，提供课后数字化学习支持，依托各级中小学信息化智慧平台，采取分层教学模式，最大限度让所有学生参与教学活动。

四、结语

农村小学数学教学的信息化转型不能简单照搬城市模式，而应立足农村实际，探索“低成本、高效益”的特色发展路径。未来，需进一步开发适配农村教学场景的数学教学资源，完善“政府 - 学校 - 家庭 - 社会”协同支持体系，让信息技术成为促进教育公平的重要力量，使农村孩子真正享受到信息化带来的教育红利 。

参考文献

[1] 扈青波 . 农村小学数学教学与信息技术融合 [J]. 实验教学与仪器 ,2024,41(07):106-108.DOI:10.19935/j.cnki.1004-2326.2024.07.039.

[2] 郑如玲 . 运用信息技术优化农村小学数学课堂教学 [J]. 当代家庭教

育 ,2022,(06):58-60.

[3] 王丽丽 . 让信息技术走进农村小学数学课堂 [J]. 读写算 ,2020,(17):10.

[4] 周刚 . 信息技术环境下农村小学数学课堂教学模式创新研究 [J]. 中国新通信 ,2023,25(04):174-176.

[5] 莫丽群 . 农村小学数学教学中信息技术的整合策略 [C]// 中国国际科技促进会国际院士联合体工作委员会 . 课程教育探索学术论坛论文集（八）. 广西贺州市钟山县燕塘镇合群完小学 ;,2022:258-260.DOI:10.26914/c.cnkihy.2022.057041.