教育数字化背景下基于BOPPPS 教学模式的评价指标研究

引言：

随着信息技术的迅速发展，教育数字化已成为当前教育改革的重要趋势。C 语言程序设计作为计算机科学与技术专业的基础课程，其教学效果直接影响到学生的编程能力与创新思维。传统的教学模式往往存在较强的理论性和抽象性，难以激发学生的学习兴趣并提高实际编程能力。BOPPPS 教学模式的引入为此提供了新的解决方案，通过精心设计教学流程和评价指标，能够有效促进学生的主动学习和实践能力的提升。针对这一教学模式的特点，本文以 C 语言程序设计课程为例，提出了一套切实可行的教学评价体系，旨在为数字化教育环境下的课程设计与实施提供参考。

一、教育数字化背景下C 语言课程教学中的主要问题与挑战

在教育数字化快速发展的背景下，C 语言课程教学面临诸多挑战，尤其是在传统教学模式和数字化教学工具的结合上存在一定的困难。尽管 C 语言作为计算机科学的基础课程，承载着学生编程能力培养的核心任务，但由于该课程的抽象性和较高的学习难度，许多学生在学习过程中难以产生足够的兴趣，导致课堂互动和实践能力的提升受限。传统的教学方法多偏向于以教师为中心，忽视了学生的主动学习和实际操作，这使得学生对编程的理解停留在理论层面，缺乏必要的编程实践，难以将所学知识运用到实际问题中。

数字化教育的引入为 C 语言课程的教学提供了新的契机，但其在实施过程中也暴露出一些问题。当前的数字化工具和平台虽然提供了丰富的教学资源和在线互动功能，但在实际教学应用中，如何有效地整合这些工具与教学内容，促进学生的学习主动性和实践能力，依然是一个亟待解决的问题。许多教学平台的功能过于复杂，未能充分考虑到学生的学习需求和教师的教学目标，导致数字化教学工具的实际效果不尽如人意。C 语言课程的教学内容本身复杂，如何在数字化背景下通过合理的教学设计提升学生的学习效果，仍然是教育者面临的一个重要挑战。

面对这些问题，如何创新教学模式，提升学生的参与度和实际能力，成为了 C 语言程序设计课程教学改革的关键。在此背景下，BOPPPS 教学模式作为一种以学生为中心、强调互动与实践的教学方法，能够有效促进学生的学习动机和实践能力的提升。BOPPPS 模式在 C 语言课程中的具体应用和实施策略，仍然需要进一步探索和验证。这要求教师不仅要具备扎实的教学能力，还需掌握如何运用数字化工具来支持和丰富课堂教学，从而推动教学质量的整体提升。

二、基于BOPPPS 模式的C 语言程序设计课程教学评价指标构建

在 BOPPPS 教学模式下，C 语言程序设计课程的教学评价指标需要从多个维度出发，全面评估学生在课堂学习中的表现和进步。学习目标的达成情况是评价的重要依据。BOPPPS 模式注重明确的学习目标设定，并通过课堂教学和课后活动帮助学生实现这些目标。在评价时，不仅要关注学生的知识掌握情况，还要考察学生对编程技能的应用能力，尤其是解决实际编程问题的能力。课程的教学评价应该包含学生在不同阶段对目标的达成度评估，包括编程实践的能力、分析问题和设计解决方案的能力等。

互动性和参与度是 BOPPPS 模式的另一核心元素，因此教学评价中必须重视课堂互动的质量。通过小组讨论、互动实验等方式，BOPPPS 模式能够有效促进学生之间的知识共享和协作学习。评价指标应侧重于学生在互动过程中的参与积极性、团队协作能力以及对知识的理解深度。可以通过课堂参与度、讨论发言次数以及问题解决时的思维深度来衡量学生在互动环节中的表现。教师反馈在促进学生学习方面也占据重要地位，应作为评价指标之一，反映教师在教学过程中对学生学习情况的实时调整和支持。C 语言程序设计课程的教学评价还应注重实践操作的效果。BOPPPS 模式强调通过实践活动让学生将理论知识与实际问题结合，提升其综合能力。在这种模式下，评价指标应包括学生在实验、项目作业等实践活动中的表现，特别是代码编写的准确性、逻辑性及创新性。通过对这些细节的评估，不仅可以检测学生的编程能力，还能够了解其在实际项目中的应变能力和问题解决思维。

三、BOPPPS 模式在C 语言程序设计课程中的应用效果与评价分析

BOPPPS 模式在 C 语言程序设计课程中的应用，显著提高了学生的学习积极性与课堂参与度。该模式强调以学生为中心，结合学习目标、导入、参与、总结等环节，使课堂教学变得更加互动与有针对性。在实际应用过程中，学生在明确学习目标的基础上，能够更好地理解每个阶段的知识点，并通过小组讨论、实验操作等方式，增强了对编程技能的掌握。尤其是在程序设计的具体问题解决中，BOPPPS 模式通过多样化的互动环节，激发了学生的创造性思维，使学生能在实践中灵活应用所学知识，而不是仅停留在理论层面。

BOPPPS 模式在课堂反馈和教学调整方面表现出其独特的优势。通过在每个教学环节中融入学生的反馈与教师的及时调整，教学效果得到了优化。在 C语言程序设计课程中，教师能够根据学生的理解程度，及时调整教学进度和重点，确保每个学生在学习过程中都能够获得充分的指导。特别是在编程实验环节，教师通过实时的反馈机制，帮助学生识别问题并纠正错误，避免了传统教学中学生因遇到困难而产生的挫败感。这种动态调整教学过程的方式，有效促进了学生的编程技能提升。

实践环节的强化是 BOPPPS 模式应用的另一大亮点。在 c 语言程序设计课程中，理论知识和编程实践是密不可分的，传统教学模式往往忽视了学生的实际操作。而 BOPPPS 模式通过明确的实践任务和项目作业，使学生在实际编程过程中锻炼了解决复杂问题的能力。在项目导向的学习中，学生不仅需要掌握编程语言的基础，还要学会如何将理论知识转化为实际的程序解决方案。通过对实践环节的充分评价，BOPPPS 模式促进了学生在逻辑思维、代码实现及调试能力方面的全面发展，从而提高了C 语言课程的教学效果。

结语：

BOPPPS 教学模式在 C 语言程序设计课程中的应用，能够有效提升学生的学习兴趣与实践能力，促进学生的编程思维发展。该模式通过明确的学习目标设定、丰富的课堂互动及实践环节的设计，极大地提高了课堂教学的参与度和学生的学习成果。与传统教学方法相比，BOPPPS 模式为学生提供了更多的互动与反馈机会，使其能够在实践中不断深化对编程知识的理解。未来，在数字化教学环境下，结合 BOPPPS 模式的教学评价体系将进一步优化课程设计，为C 语言课程的教学质量提供保障。

参考文献：

[1] 张小红， 王华. BOPPPS 教学模式对高职C 语言课程教学的影响研究[J].计算机教育 ， 2023， 45（3）： 102-107.

[2] 李伟， 张琳. 基于BOPPPS 模式的C 语言程序设计课程教学改革研究[J].现代教育技术 ， 2022， 42（6）： 73-78.

[3] 王磊 ， 张艳 . 教育数字化背景下 BOPPPS 模式的应用与实践 [J]. 教育教学研究 ， 2021， 39（4）： 89-94.

项目：2023 年重庆市高等教育教学改革研究项目：《教育数字化背景下的BOPPPS 混合式教学模式的研究（项目编号：234139）》