高中英语听力教学中的多媒体辅助教学法研究

引言

当前高中英语听力教学面临诸多挑战，包括学生兴趣不足、教学效果参差不齐等问题。多媒体技术的引入为破解这些难题提供了新思路，运用多媒体辅助教学不仅能创设真实的语言环境，还能通过多样化的视听资源激发学生的学习兴趣，有效提升教学效果。这一教学模式的创新应用，不仅顺应了新课改对培养学生语言运用能力的要求，更为实现个性化教学、提升学生英语核心素养提供了重要途径，对推动英语教学改革具有积极的实践意义。

一、多媒体辅助教学法的应用优势

多媒体辅助教学法通过整合音频、视频、图像和互动技术，为英语听力教学提供了显著优势。

其一，多媒体技术通过整合原声影视片段、新闻播报等真实语料，为学生构建了丰富的语言环境。这些素材包含不同地域的英语口音和自然语速，使学生在课堂上就能接触到地道的语言表达方式。通过反复聆听 BBC 新闻、TED 演讲等材料，学生能够逐步适应各种发音特点，有效提升对不同口音和语速的辨识能力，为实际交流奠定基础。

其二，多媒体将动画、歌曲、影视片段等趣味性资源引入听力课堂，彻底改变了传统听力训练的单一模式。例如，教师可以选用流行英文歌曲进行填空练习，或通过动画片片段开展情景对话训练。这种寓教于乐的方式显著提升了学生的参与热情，使原本枯燥的听力练习变得生动有趣，从而更好地保持学生的注意力，提高学习效果。

此外，多媒体支持重复播放和分段练习，学生可根据自身水平调整学习进度，实现个性化训练。互动软件和在线平台还能提供即时反馈，如语音识别技术帮助学生纠正发音错误。

二、多媒体在高中英语听力教学中应用面临的挑战

（一）技术设备与资源限制

在高中英语听力教学中，多媒体技术的应用依赖于硬件设备和软件资源的支持。然而，许多学校存在设备老旧、网络不稳定、多媒体教室数量不足等问题，导致教师无法顺利开展多媒体教学。例如，部分学校缺乏高质量的音响设备，影响听力材料的播放效果；或者计算机配置较低，无法流畅运行互动听力软件。此外，优质的多媒体听力资源可能因版权或费用问题难以获取，导致教师只能依赖有限的资源，影响教学内容的丰富性和多样性。

（二）教师多媒体应用能力不足

尽管多媒体技术为英语听力教学提供了便利，但部分高中英语教师缺乏足够的技术操作能力，难以充分利用多媒体工具优化教学。例如，一些教师对音频剪辑、视频编辑、互动软件的使用不够熟练，导致课堂效率降低。此外，外研版教材配套的多媒体资源（如电子课本、在线听力练习等）可能涉及复杂的操作流程，部分教师因缺乏培训而无法灵活运用。同时，教师在设计多媒体听力教学活动时，可能过度依赖现成资源，缺乏创新性和针对性，无法根据学生的实际水平调整教学内容。

（三）学生注意力分散与学习效果差异

多媒体教学虽然能提高课堂趣味性，但也可能带来学生注意力分散的问题。例如，在播放影视片段或动画时，部分学生可能更关注画面而非听力内容，导致学习目标偏移。此外，多媒体听力材料的语速、难度可能不适合所有学生，基础较弱的学生可能因跟不上节奏而产生挫败感，而高水平学生则可能觉得内容过于简单，导致学习效果两极分化。外研版教材中的听力任务有时涉及较快的语速或复杂词汇，若教师未能合理调整多媒体材料的难度，部分学生

可能无法有效提升听力能力。

三、多媒体辅助教学法在高中英语听力教学中的应用策略

（一）合理选择与整合多媒体听力资源

在高中英语听力教学中，教师应结合教材内容和学生水平，科学筛选和整合多媒体资源。例如，针对高一外研版教材中的听力任务，教师可以补充 BBC 新闻片段、TED 演讲或英美影视剧片段，使听力材料更加贴近真实语境。同时，教师需注意材料的难度梯度，确保内容符合学生的认知水平。例如，在教授外研版必修一Unit 3 "Family Matters" 时，可先播放慢速家庭对话，再逐步过渡到正常语速的访谈节目，帮助学生适应不同场景的听力需求。此外，教师还可以利用在线听力平台，如每日英语听力或 VOA LearningEnglish，为学生提供课外拓展练习，增强学习持续性。

（二）设计互动式听力教学活动

多媒体技术的优势在于其互动性，教师应充分利用这一特点，设计多样化的课堂活动。例如，在外研版必修二Unit 5 "On theRoad" 的听力教学中，教师可以播放一段旅行博主的音频，并设置填空、排序或角色扮演任务，让学生通过小组合作完成听力理解。此外，借助 AI 语音识别工具，如讯飞听见或英语流利说，学生可以进行实时跟读和发音纠正，提升听说结合能力。互动式教学不仅能提高学生的参与度，还能培养他们的批判性思维和语言应用能力，使听力课堂更加生动高效。

（三）分层教学与个性化听力训练

由于学生的英语水平存在差异，教师应利用多媒体技术实施分层教学，满足不同学生的学习需求。例如，针对外研版必修三Unit 1 "Knowing Me, Knowing You" 的听力练习，教师可以准备不同难度的材料：基础较弱的学生听慢速对话并完成选择题，而高水平学生则挑战正常语速的访谈并回答开放性问题。此外，教师可以推荐个性化的听力 APP，如 Aboboo 或英语趣配音，让学生根据自身情况选择适合的练习内容。通过这种方式，每位学生都能在适合的难度下逐步提升听力技能，避免因材料过难或过易而影响学习效果。

结束语

多媒体辅助教学法为高中英语听力教学带来了新的机遇与挑战。通过合理运用多媒体技术，教师能够创设真实的语言环境，激发学生的学习兴趣，并实现个性化教学。然而，技术设备限制、教师应用能力不足以及学生注意力分散等问题仍需重视。未来，应进一步优化资源整合，加强教师培训，并探索更科学的课堂设计方法，以充分发挥多媒体在听力教学中的优势，切实提升学生的英语听力水平。

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新高考背景下县域高中英语听力教学存在的问题及对策研究--以巴马县高级中学为例，课题编号 hcsxbyx2024A278