上善若水的教育改变

思政教育是中小学立德树人的核心环节，如何突破传统灌输式教育的局限，让思政教育贴近学生生活、激发学生主动性，是当前基础教育领域的重要课题。2024 年 9 月，（以下简称“东升二小”）作为涧西区中小学思政微视频分享汇首批试点实验学校，在区委宣传部、区教育局的指导下，以“小水滴”为理念载体，探索非约定式思政教育新模式。通过“五变”实践，学校将思政教育从课堂延伸到生活，从教师主导转向学生自主，使思政教育真正实现“润物无声”的育人效果。

一、从质疑到坚信的实施之变：非约定式教育的落地路径

“小水滴”思政微视频分享汇的实施过程，是教育者打破固有认知、重建教育信任的过程。从实验初期的“行不通”质疑，到学生自信分享带来的惊喜，学校通过“试点- 推广- 深化”三阶段推进，完成了从教师灌输到学生自主的转变。

1. 试点阶段：党员教师率先破局

实验初期，学校在每个年级挑选 1 名党员教师作为试点，明确“转理念、换角色、向后退”的要求——教师从课堂主导者变为学生的“贴心朋友”，通过心灵对话引导学生自主表达。这一阶段的核心任务是打破教师对“思政课必须由教师掌控”的固有认知，验证学生自主分享的可行性。

2. 推广阶段：全校覆盖验证普适性

在积累成熟经验后，学校组织全校 62 个班级利用周一班会时间同步开展分享汇，验证模式的普适性。通过统一时间、自主内容、灵活形式的设计，确保每个班级都能结合学生特点开展活动，避免“一刀切”的形式主义。

3. 深化阶段：融入生活形成常态

分享汇最终目标是“让思政融入生活”。通过学生自选视频、自主分享、自由交流的形式，使思政教育跳出课堂局限，成为学生日常生活的一部分。例如，学生通过分享家庭生活、校园小事、社会现象的微视频，在真实情境中感受道德力量，实现“以适合自己的方式理解美德”的育人效果。

二、从“课”到“分享汇”的观念之变：教育本质的再认识

从“课”到“分享汇”的转变，本质是教育观念从“预设性灌输”到“生成性引导”的革新，是对思政教育本质的重新定位——思政教育是“悟出来”的，非“教出来”的。

实验初期，学校团队陷入“思维惯性”，将分享汇视为“新颖思政课”。如任园园老师的《用友善传递美好》，虽用三段视频串联，核心仍是教师预设内容，仅多视频元素，偏离分享汇本质，未体现学生主体性。

经区宣传部领导多次指导，学校明晰分享汇是“非约定式”活动，无预设教案与固定流程，由学生自选视频，交流中自然生成教育意义。此后，活动过渡到“学生自选视频、师生共悟主题”，实现教育观念根本转变。

三、从“听我讲”到“你来说”的主体之变：学生主体性的回归

传统思政课中，教师是知识的传递者，学生是被动的接受者；而“小水滴”分享汇通过角色重构，让学生成为思政教育的主人，实现了从“听我讲”到“你来说”的主体转变。

1. 教师角色：从“灌输者”到“聆听者与点拨者”

教师的角色转变是这一阶段的核心。在分享汇中，教师不再预设结论，而是通过倾听学生对视频的解读，适时点拨引导。例如，四年级学生分享《希望的力量》视频时，面对“蝴蝶撞破玻璃”的画面，孩子们用“蝴蝶不放弃，就像我学跳绳时摔了很多次但终于学会了”等生活化表达，解读出“坚韧与执着”的内涵。这种由学生自主生成的感悟，远胜于教师的直接说教。

2. 学生角色：从“被动接受”到“主动创造”

分享汇赋予学生三项核心权利：自选视频的权利、自主表达的权利、自由感悟的权利。学生通过选择向上、向善、向美的短视频，在分享中自主汲取营养、获得力量，实现“立德于行”的成长。这种“自主选择- 深度参与- 实践转化”的路径，使学生真正成为思政教育的主体。

四、从“定主题”到“无主题”的内容之变：教育信任的重建

内容设计变革是“小水滴”思政微视频分享汇突破形式主义、回归育人本质的关键，核心是重建教育者对学生的信任，相信学生能选有意义内容、解读生活美德。

实验初期，学校因经验不足采用“教师定主题、选视频”模式，导致学生分享“话不投机”，甚至“为完成任务而分享”。后在区教育局王校慧主任指导下，尝试“无主题分享”，不限制视频内容，让学生自主选感兴趣片段交流。

实践证明，“无主题”带来“有深度”效果：学生分享涵盖家庭亲情、校园友谊等，交流时“话匣子打开”，如“环卫工人冒雨清理垃圾”视频引发“什么是真正的责任”讨论，比预设主题课更有感染力。五、从“追求形式”到“内涵发展”的根本之变：育人本质的回归

“小水滴”分享汇的最终突破，是从“形式创新”到“内涵发展”的转变，实现了思政教育“盐溶于水”的育人境界——不刻意强调教育目的，却在潜移默化中达成育人效果。

1. 摒弃形式主义，回归教育本真

实验初期，学校曾陷入“为创新而创新”的误区，试图通过复杂流程、精美视频包装吸引关注。随着实践深入，学校逐渐认识到：分享汇的核心不是形式，而是学生在真实表达中的成长。因此，学校简化流程设计，弱化技术要求，重点关注“学生是否愿意说、是否有收获”。

2. 融入核心素养，实现全面育人

在融媒体时代，东升二小“小水滴”思政微视频分享汇，将“视频解读”与“核心素养”培养结合，借选视频、分享、讨论练筛选、语言、判断能力，实现“思政 + 素养”融合。其“五变”改革探索非约定式思政教育，让思政从“教师课堂”变“学生生活”、“被动接受”变“主动生长”，印证思政最高境界是学生成为自我教育者。

未来，学校将继续深化“小水滴”理念，在融媒体与教育融合的背景下，探索更多贴近学生、贴近生活的思政教育形式，让每一颗“小水滴”都能在思政的滋养中，汇聚成向善向上的力量，点亮师生的精彩未来。