新课标理念下小学英语高效课堂初探

摘要：传统的教学方法有些单一、陈旧，已经难以满足当下教育教学的要求。新时期下，广大教师必须要以新课标理念为引领，对教学思路、模式进行创新和完善，采取多样化的方法、手段授课，力求打造高效课堂，为学生全面发展助力。相比于其他学科，英语学科不同之处在于它的语言性和文化性，语言性让英语学科变得有趣且难懂，文化性让其变得简单且深刻，对身心发展尚未完全成熟的小学生来说，活泼灵动、充满好奇的年纪正是学习一门语言的最佳阶段。英语课堂作为学生学习、学好英语的主要场所，从小学英语课堂教学现状来看，英语课堂呈现出两极分化的现象，尤其是对学困生来说，英语之难“难于上青天”。英语作为小学教学体系中的重中之重，更要紧跟时代步伐，实现英语教学改革发展。鉴于此，论文就将小学英语课堂教学作为载体，重点分析新课标理念下构建高效课堂的探讨，希望为相关学者提供参考。

关键词：新课标理念；小学英语；课堂教学

引言：

随着课程改革的深入发展，关于构建高效课堂的理论与实践也进入了关键时期，对小学英语教学而言，既是幸事，也是乐事。英语作为一门语言性极强的学科，学好英语，不仅能够让学生获得一种技能，提高其个人能力，而且更重要的是培养学生的英语思维方式，使其在今后的学习生活中更具优势。那么，如何提高小学英语课堂教学效果，让学生初步感受到这门语言的独特魅力俨然成为每个英语教师必须积极思考的重要课题。文章从以下几个方面阐述了新课标理念下小学英语课堂教学相关探讨。

一、关注学生英语思维能力的发展，引导学生学会质疑

小学阶段的学生处于能力发展的重要时期，因此，需要小学英语教师抓住学生的这一发展规律，有效地借助英语教学内容，引导学生进行自主思考，鼓励学生探寻英语知识的内在意义，感受英语知识的重要性，使得学生英语思维不断塑造，进而提升学生的英语能力。所以，在小学英语教学实际中，需要英语教师利用有效的教学手段，帮助学生进行知识的质疑探索，从而发现英语知识的规律。例如，在以Happy birthday为内容进行教学时，教师可以让学生说一说自己自己过生日时都做了些什么，然后为学生布置学习任务，让学生讨论一下想要开生日派对，如何做一个规划。引导学生借助自己所学的英语知识进行对话设计，教师需要细心观察学生的表现情况，对学生进行鼓励，引导学生大胆想象，发挥自己的自觉能动性，然后让学生在课堂上进行对话表演，教师与其他学生进行评价。在这个过程中，学生的英语能力能够得到不断锻炼，并引导学生进行自觉探索，深入挖掘英语知识的内在价值，感受英语知识的重要意义，发挥学生的潜能，让学生能够把自己所学的英语知识运用到实际生活场景之中，不断提升学生的英语综合能力，为学生未来的学习和发展做一个科学铺垫。

二、加强对学生的语言学习能力引导，关注学生英语知识实际使用

小学阶段的英语学习中，需要引导学生正确地运用英语知识，锻炼学生的自觉探索能力，为学生的英语综合能力的发展做辅助。因此，需要小学英语教师充分考虑学生的个性特点，结合教学实际，为学生提供英语知识运用的空间，在这个过程中，需要教师仔细观察学生的实际表现，如有遇到不懂的地方，需要教师给予正确的引导，让学生学会正确使用自己所学的知识，使得学生的英语能力不断提升，为学生初中、高中阶段英语学习做一个科学铺垫。例如，在以I like football为内容教学时，教师首先可以让学生分成几个学习小组，让学生小组成员之间借助自己所学的英语知识相互介绍自己喜欢什么球类运动。接下来，教师可以出示一组有关球类运动的图片，让学生对这些运动进行描述，教师可以鼓励学生进行小组讨论，把自己所学的英语知识有效地利用起来。除此之外，教师还可以在黑板上画简笔画，让学生结合去猜一猜画的是什么球类，借助这样的方式，让学生体会到英语课堂学习的趣味性，在小组学习过程中，使得学生能够感受到合作学习的重要性，帮助学生养成团结友爱、与人和谐相处的意识。在这一课的学习中，引导学生把自己所学的英语知识进行实际运用，使得学生的英语能力得到锻炼，为学生的良好发展提供有效的帮助。

三、突出学生主体地位，建立学生学习信心

想要提高英语教学的有效性，教师在教学时不能用传统的教学手段和教学理念开展英语教学，而是要在英语知识讲解时突出学生的主体地位，让学生做课堂的小主人，教师要适应引导者的身份，这样学生才能在学习英语知识时自主对知识进行探究和分析，进而让学生更加自在放松地学习知识，而且没有教师的操控，学生在学习知识时心情也会更加愉悦，从而能够从英语知识的学习中感受到快乐，这样学生才能对学习英语知识更有信心。例如，在以Colours为内容教学时，为了让学生能够用英语说出每一个颜色对应的英语单词，教师就可以引导学生进行自主学习，通过教材中“red红色、green绿色、orange橘色、purple紫色”等关于颜色的单词。在学生掌握了颜色单词的发音后，教师就可以组织学生玩一个关于颜色的小游戏，学生Ａ喊出口令，其他学生按照口令做出相应动作，比如，学生Ａ喊出“Orange，Orange.Stand .up”的口令，对应颜色的学生就需要立刻站起来。这样的教学方式更容易发挥学生的主体性，突出学生的主体地位，从而让学生在自主学习和互动学习中感受到学习英语知识的乐趣，学生在这样的氛围中会感觉到英语知识并没有想象中那么难学，从而就对英语知识有了学习的信心，这也能促使教师的教学效率和质量有所提升。

四、结语

总之，在新课标理念的指引下，提升小学英语教学有效性的方法有很多，教师在选择教学方法时应尽量向新课标要求靠拢。文章结合有限的教学经验，提出了提升小学英语课堂教学有效性的策略和建议以及要点，里面涉及的方法全部在实际教学中得到过应用，并且取得了比较不错的效果。但需要指出的是，没有哪一种方法能同时满足所有学生的学习需求，因此后期还需要教师针对学生个人学情进行针对性教学，从而更好地满足新课标要求，真正做到提升小学英语课堂教学有效性，促进其综合素养的全面提升。

参考文献：

[1]苏少岐.新课标背景下小学英语文化意识培养的思路与方法[J].小学教学设计，2022（36）：69-70.

[2]周成燕.新课标下有效打造小学英语高效课堂分析[J].新课程，2023，（01）：115-117.