信息技术赋能下小学语文古诗词沉浸式教学路径探究 

引言

古诗词是中华优秀传统文化的重要载体，在小学语文教学中占据着重要地位。部编版四年级语文教材精选了多首经典古诗词，旨在培养学生的文学素养和审美能力。然而，传统古诗词教学往往存在教学方法单一、学生兴趣不高、理解不深入等问题。随着信息技术的快速发展，为古诗词教学提供了新的可能性。沉浸式教学通过创设真实、生动的学习情境，使学生全身心投入学习过程，能够有效提升教学效果。本文旨在探究信息技术赋能下小学语文古诗词沉浸式教学的路径，以期为提高古诗词教学质量提供新思路。

一、信息技术与古诗词沉浸式教学的理论基础

信息技术与教育教学的深度融合已成为教育改革的重要趋势。多媒体技术、虚拟现实、增强现实等现代信息技术为创设沉浸式学习环境提供了技术支持。沉浸式教学理论强调通过多感官刺激和情境创设，使学习者完全投入到学习活动中，获得深度学习体验。在古诗词教学中，信息技术能够将抽象的文字转化为具象的图像、声音和动画，帮助学生直观感受诗词意境，理解诗人情感。

建构主义学习理论认为，学习是学习者主动建构知识意义的过程。信息技术赋能的沉浸式教学能够为学生提供丰富的学习资源和互动平台，支持学生自主探究和协作学习。四年级学生正处于具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的关键期，信息技术辅助的沉浸式教学能够满足他们的认知特点，通过视听结合、动静互补的方式，降低古诗词学习难度，提高学习效率。

二、信息技术赋能古诗词沉浸式教学资源整合策略

教学资源是实施沉浸式教学的基础。信息技术为古诗词教学资源的整合与开发提供了广阔空间。首先，教师可以利用数字图书馆、教育云平台等资源库，获取与古诗词相关的音频、视频、图片等素材，如诗词朗诵音频、诗词意境动画、历史文化背景资料等。这些资源能够丰富教学内容，为学生提供多感官的学习体验。

其次，教师可以开发或选用适合四年级学生的古诗词学习APP 或微课。例如，针对《望庐山瀑布》一诗，可以制作包含庐山实景视频、瀑布声音模拟、诗人李白生平介绍等内容的互动课件，让学生通过点击、拖拽等操作，自主探索诗歌内容。此外，还可以利用 AR 技术，将古诗词中的场景以三维形式呈现，学生通过平板电脑或手机扫描教材中的插图，即可看到动态的诗词场景，增强学习的沉浸感。

最后，教师应注重资源的系统性和层次性，根据四年级学生的认知特点和教材要求，构建由浅入深、循序渐进的资源体系。例如，对于《春晓》这首诗，可以提供从字词解释到意境感悟，再到拓展阅读的系列资源，满足不同学生的学习需求。

三、信息技术支持下古诗词沉浸式教学情境创设

情境创设是沉浸式教学的核心环节。信息技术能够突破时空限制，为学生创设生动、逼真的古诗词学习情境。一方面，教师可以利用多媒体技术创设视觉情境。例如，在教学《江雪》时，可以通过大屏幕展示雪中江景的动态画面，配以悠扬的古琴音乐，让学生仿佛置身于诗人所描绘的孤寂意境中。这种视听结合的方式能够有效激发学生的情感体验，加深对诗歌意境的理解。

另一方面，虚拟现实 (VR) 和增强现实 (AR) 技术为古诗词教学提供了更为沉浸的情境体验。例如，在学习《望天门山》时，学生可以佩戴 VR 设备，" 亲临 " 天门山，感受 " 两岸青山相对出，孤帆一片日边来 " 的壮阔景象。这种身临其境的体验能够帮助学生更好地理解诗歌内容，感受诗人的情感。

此外，教师还可以利用信息技术创设互动情境。例如，通过角色扮演游戏，让学生扮演诗人或诗中人物，在虚拟环境中体验诗歌情境；或者利用在线协作平台，组织学生进行诗词创作、配画等活动，在互动中深化对诗歌的理解和感悟。

四、信息技术辅助下古诗词沉浸式教学活动设计

教学活动是实施沉浸式教学的关键。信息技术能够丰富古诗词教学活动形式，提高学生的参与度和学习效果。首先，教师可以设计基于信息技术的探究性学习活动。例如，在学习《题西林壁》时，可以引导学生利用网络资源搜集庐山不同角度的图片和资料，小组合作探究 " 横看成岭侧成峰，远近高低各不同" 的哲理，培养学生的学习能力和批判性思维。

其次，教师可以组织基于信息技术的创作性活动。例如，鼓励学生利用动画制作软件，为古诗词制作配乐动画；或者利用数字绘画工具，为诗歌创作插画。这些活动能够激发学生的创造力，加深对诗歌意境的理解和感悟。

此外，教师还可以设计基于信息技术的互动评价活动。例如，利用在线投票工具组织 " 我最喜欢的古诗词 " 评选活动；或者利用学习平台开展古诗词知识竞赛，通过游戏化的方式激发学生的学习兴趣。这些活动不仅能够巩固学习成果，还能够培养学生的合作精神和竞争意识。

五、信息技术赋能古诗词沉浸式教学的评价与教师发展

教学评价是检验教学效果的重要手段。信息技术为古诗词沉浸式教学的评价提供了多元化、过程化的工具和方法。教师可以利用学习分析技术，收集学生在学习平台上的行为数据，如学习时长、互动频率、测试成绩等，全面了解学生的学习情况，为个性化指导提供依据。同时，还可以利用电子档案袋记录学生在古诗词学习过程中的作品、反思和成长轨迹，实现评价的过程性和发展性。

教师是实施信息技术赋能古诗词沉浸式教学的关键。学校应加强教师信息技术应用能力的培训，提高教师整合信息技术与古诗词教学的能力。教师自身也应主动学习新技术、新方法，不断探索信息技术与古诗词教学深度融合的有效路径。例如，教师可以参加信息技术与学科教学融合的研修活动，学习先进的教学理念和方法；或者与同事组建学习共同体，分享教学经验和资源，共同提高教学水平。

六、总结

信息技术为小学语文古诗词沉浸式教学提供了新的可能性和路径。通过整合教学资源、创设教学情境、设计教学活动、优化教学评价和提升教师能力，能够有效提高古诗词教学的质量和效果。在部编版四年级语文古诗词教学中，教师应充分利用信息技术的优势，创设生动、互动、个性化的学习环境，激发学生的学习兴趣，培养学生的审美情趣和文化素养。未来，随着信息技术的不断发展，古诗词沉浸式教学将会有更多的创新和发展，为传承和弘扬中华优秀传统文化提供有力支持。

参考文献：

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