群文阅读教学法在初中语文教学中的应用策略

摘要：随着教育改革的不断推进，初中语文教学也在积极探索更高效的教学方法。群文阅读教学法作为一种创新的教学模式，能够有效提升学生的阅读能力和语文素养。本文深入探讨群文阅读教学法在初中语文教学中的应用策略，旨在为语文教学提供有益的参考，促进教学质量的提升。

关键词：群文阅读教学法；初中语文；应用策略

引言

语文是初中教育阶段的重要学科，对于培养学生的语言表达、思维能力和文化素养具有关键作用。阅读教学是语文教学的核心组成部分，传统的单篇阅读教学模式在一定程度上限制了学生阅读视野的拓展和阅读能力的提升。群文阅读教学法的出现，为初中语文阅读教学带来了新的活力。它通过围绕一个或多个议题选择一组文章进行阅读教学，让学生在多篇文章的比较、分析、整合中，提高阅读能力和思维品质。

一、群文阅读教学法概述

（一）群文阅读教学法的特点

区别于传统的单篇阅读，群文阅读教学法强调多篇文章的组合阅读。多篇文章相互补充、相互印证，为学生提供更丰富的阅读素材和更广阔的阅读视野。群文阅读围绕一个明确的议题展开，这个议题可以是主题、写作手法、人物形象等。学生在阅读过程中，围绕议题进行思考和探究，有助于培养学生的思维能力和探究精神。在群文阅读教学中，学生有更多自主阅读和思考的时间。教师引导学生自主阅读、分析文章，鼓励学生发表自己的见解，培养学生的自主学习能力和创新思维。

（二）群文阅读教学法的意义

学生在阅读多篇文章的过程中，不断运用各种阅读技巧，如略读、精读、跳读等，有助于提高学生的阅读速度和阅读理解能力。同时，通过对多篇文章的比较和分析，学生能够更好地掌握文章的结构、写作手法等，从而提升阅读能力。群文阅读教学要求学生对多篇文章进行综合分析和思考，这有助于培养学生的逻辑思维、批判性思维和创造性思维能力。学生在围绕议题进行讨论和交流的过程中，能够拓宽思维视野，提高思维的敏捷性和灵活性。多篇文章涵盖的内容更加广泛，涉及不同的领域和主题。学生通过阅读这些文章，可以丰富自己的知识储备，了解更多的文化、历史、社会等方面的知识，提升文化素养。

二、初中语文教学现状分析

（一）阅读教学方法单一

在传统的初中语文阅读教学中，教师往往采用逐字逐句讲解的方式，注重对文章字词、语法、修辞等基础知识的传授，而忽视了学生阅读能力和思维能力的培养。这种单一的教学方法容易使学生感到枯燥乏味，降低学生的阅读兴趣。

（二）阅读量不足

初中语文教材中的文章数量有限，学生仅仅依靠教材中的阅读内容，远远无法满足阅读量的需求。阅读量不足导致学生的阅读视野狭窄，阅读理解能力和写作能力难以得到有效提升[1]。

（三）学生阅读自主性差

在传统的教学模式下，学生习惯于被动接受教师的讲解，缺乏自主阅读和思考的意识。学生在阅读过程中，往往依赖教师的指导，缺乏独立分析和解决问题的能力。

三、群文阅读教学法在初中语文教学中的应用策略

（一）合理选择群文阅读材料

群文阅读材料的选择要紧密结合初中语文教材，以教材中的文章为基础，选择与之相关的拓展阅读材料。例如，在学习某一主题的课文时，可以选择同一主题的其他文章进行群文阅读，加深学生对该主题的理解。选择阅读材料时要充分考虑学生的兴趣爱好，选择学生感兴趣的文章。这样可以提高学生的阅读积极性，使学生更加主动地参与到阅读教学中来。例如，对于喜欢科幻小说的学生，可以选择一些优秀的科幻小说进行群文阅读。选择的文章要具有一定的思想性、文学性和教育性，能够对学生的成长和发展起到积极的促进作用。

（二）明确群文阅读议题

议题的确定要以教学目标为依据，围绕教学重点和难点设置议题。例如，在教授写作手法时，可以设置 “对比手法在不同文章中的运用” 这样的议题，通过对多篇文章的阅读分析，让学生掌握对比手法的特点和作用。议题要具有启发性，能够激发学生的思考和探究欲望。一个好的议题可以引导学生从不同的角度思考问题，培养学生的思维能力。例如，“文学作品中的人物形象塑造” 这一议题，可以让学生思考不同作者是如何塑造人物形象的，人物形象具有哪些特点等。议题的表述要简洁明了，让学生能够清楚地知道阅读的方向和重点[2]。

（三）设计有效的阅读活动

在群文阅读教学中，要给予学生足够的自主阅读时间。让学生自主阅读多篇文章，初步了解文章的内容和结构，圈画出自己感兴趣的地方或存在的疑问。组织学生进行小组合作学习，让学生在小组内交流阅读心得，讨论议题。通过小组合作学习，学生可以相互启发，共同解决问题，培养学生的合作能力和团队精神。教师可以根据议题和文章内容设计一些问题，引导学生进行思考和探究。问题要具有层次性和启发性，从简单到复杂，逐步引导学生深入理解文章。例如，在阅读描写自然景物的文章时，可以设计 “文章中描写了哪些景物？这些景物有什么特点？作者是如何描写这些景物的？” 等问题。在群文阅读教学中，可以将阅读与写作有机结合起来。

（四）加强教师指导

教师要在群文阅读教学中指导学生掌握正确的阅读方法，如如何快速浏览文章、如何抓住关键信息、如何进行批注阅读等。让学生在阅读过程中学会运用这些方法，提高阅读效率。教师要注重对学生思维的引导，在学生讨论议题的过程中，引导学生从不同的角度思考问题，培养学生的批判性思维和创造性思维。例如，当学生对某一问题有不同的看法时，教师要鼓励学生发表自己的观点，并引导学生进行深入的分析和讨论。在学生完成阅读和讨论后，教师要及时进行总结归纳，帮助学生梳理文章的内容和要点，加深学生对议题的理解。

结论

群文阅读教学法作为一种创新的教学模式，为初中语文教学带来了新的机遇和挑战。通过合理选择群文阅读材料、明确阅读议题、设计有效的阅读活动以及加强教师指导等策略的实施，可以有效提高初中语文阅读教学的质量，提升学生的阅读能力和语文素养。在今后的教学中，教师应不断探索和实践群文阅读教学法，让学生在阅读中获得更多的知识和乐趣，为学生的终身发展奠定坚实的基础。

参考文献：

[1]王永华. 群文阅读教学法在初中语文教学中的应用策略探究[J]. 学周刊， 2024， （27）： 139-141.

[2]张娟. 群文阅读教学法在初中语文教学中的应用策略[J]. 教学管理与教育研究， 2024， 9 （13）： 40-42.