基于幼儿个性发展的大班毛毡艺术课程支持策略

摘要：幼儿时期是个性形成和发展的关键时期，毛毡艺术课程为培养幼儿个性提供了丰富的可能，然而，当前幼儿园大班毛毡艺术课程实施中仍存在诸多不足，制约了幼儿个性的有效发展。本文从毛毡艺术课程对幼儿个性发展的重要意义出发，分析了大班毛毡艺术课程实施中存在的问题，并提出了相应的支持策略，以期为毛毡艺术课程促进幼儿个性发展提供借鉴。

关键词：幼儿园大班；毛毡艺术课程；个性发展；支持策略

引言：

幼儿时期是个性形成与发展的关键时期，个性是一个人稳定的行为风格和独特的思维方式，是完整人格的重要组成部分，3-6岁是幼儿个性发展的关键期和敏感期，此时个性塑造最容易受教育影响，因此，加强幼儿园阶段的个性培养，引导幼儿多元、独特、创造性的个性发展至关重要。大班幼儿已经具备一定的生活自理能力和初步的审美、创新意识，是开展个性化毛毡艺术课程，激发个性潜能的有利时期，然而，从当前幼儿园大班毛毡艺术课程实施现状来看，仍存在诸多不足，还不能很好地满足幼儿个性发展的需求。

一、毛毡艺术课程对幼儿个性发展的重要意义

毛毡是一种独特的纺织品，利用羊毛的特性，通过反复揉搓、碾压，使羊毛纤维自然黏合而成，它柔软蓬松、色彩丰富、可塑性强，为儿童提供了触觉、视觉的独特审美体验，是幼儿艺术教育的优质资源，开展毛毡艺术课程对于促进幼儿个性发展具有重要价值。毛毡艺术有助于培养幼儿的独立性，独立是个性发展的前提，毛毡制作过程娴熟、有趣，能充分调动幼儿参与的积极性，在制作中，幼儿独立探索材料性质，尝试不同技法，获得直接体验，能够极大增强幼儿的独立意识和能力。毛毡艺术有助于培养幼儿的创造力，创造力是个性发展的核心，不同于简单、机械的手工制作，毛毡艺术形式灵活多样，色彩、造型千变万化，为幼儿想象力和创造力的发展提供了广阔空间，在毛毡创作中，幼儿在玩中学，在做中思，创造力得到充分激发和培养。

二、幼儿园大班毛毡艺术课程实施不足

（一）课程目标定位模糊，缺乏个性化

目前，多数幼儿园对毛毡艺术课程的价值认识还比较肤浅，在目标定位上长流于“好玩有趣”“练习动手”“培养兴趣”等泛泛而谈，缺乏深层次的思考。园方对开设课程意义的认知模糊，使得课程目标流于形式化，忽视了促进幼儿个性发展的核心要义，未能真正体现出毛毡艺术独特的个性化价值诉求。

（二）课程内容选择单一，创新性不足

调查显示，目前多数大班毛毡艺术课程内容以传统技法为主，如簇绒画、披肩、挂件等，这些内容虽然有利于幼儿初步学习毛毡制作，但形式较为单一，创新性不足。部分幼儿园照搬成人或小学生的毛毡制作内容，要求每个幼儿做相同的作品，缺乏个性特色，难以激发幼儿创新思维，满足其好奇心和探索欲，同质化、程式化的课程内容，抑制了幼儿的个性表达。

（三）教学方式以教师为中心，忽视幼儿主体性

大班幼儿思维活跃，渴望参与和体验，然而不少教师在毛毡课堂教学中，仍然习惯于扮演主导和灌输的角色，以教师为中心组织教学。教师过多地向幼儿示范和讲解，而忽视引导幼儿动手探索和创造；面对幼儿的个性化表现，不加引导，甚至加以制止，要求每个幼儿做相同的作品，按照统一的“规范”进行；机械照本宣科，忽视了幼儿的个性差异和表达需求，压抑了幼儿个性发展的空间。

三、基于幼儿个性发展的大班毛毡艺术课程支持策略

（一）明确课程目标，突出个性发展导向

幼儿园在开设大班毛毡艺术课程时，首先要从幼儿的现实需求和毛毡艺术的特点出发，科学制定切合幼儿个性发展的课程目标，要树立“以幼儿发展为本”的理念，立足大班幼儿身心发展水平，充分考虑幼儿的个性差异，本着最大限度地激发和满足幼儿个性化发展需求的原则，将“促进个性发展”纳入课程总体目标之中，使之贯穿、统领课程各环节的实施。在课程具体目标设置上，既要包含让幼儿掌握毛毡制作基本技能的技能目标，也要将培养幼儿探索精神、想象力、创造力等纳入其中，重点突出幼儿个性表达和创新能力的培养，园方和教师要统一课程目标认识，将促进个性发展作为开展毛毡艺术课程的重要诉求，并通过家园共育，使家长了解支持课程目标，共同为幼儿个性成长创造良好环境。[1]

（二）优化课程内容，丰富个性发展资源

大班幼儿思维灵活，想象力丰富，需要更加丰富多元的毛毡制作体验，因此要结合大班幼儿的年龄特点，优选和拓展课程内容，提供丰富的个性发展资源。一方面，要在传统毛毡工艺的基础上，开发形式新颖、内容多样的毛毡制品，如动物玩偶、家居装饰、创意首饰等，提升课程内容的趣味性和实用性，激发幼儿参与的兴趣；另一方面，要融入童话故事、想象游戏等不同类型活动，引导幼儿在丰富的情境体验中，用毛毡创造独特的故事情节和艺术形象，在“玩中学”中充分表达和发展个性。同时要为幼儿提供丰富的毛毡材料，鼓励幼儿自主选择不同色彩、质地的毛毡进行组合创造，以丰富、有选择的艺术材料激发幼儿的创作灵感，满足其个性表达需求，为幼儿的个性发展提供充足的营养和空间。

（三）创新教学方式，突出幼儿主体参与

大班幼儿自主意识增强，渴望参与和表现，这就要求教师创新教学组织形式，突出幼儿的主体地位，为其个性表达搭建平台。教学中，教师要摒弃满堂灌的说教方式，通过创设探索情境、提供开放性材料、鼓励合作交流等，激发幼儿自主探究和动手操作的积极性，让幼儿在亲身实践中获得个性化体验，要根据幼儿的个性特点和兴趣爱好，因材施教，为每个幼儿提供个性化的指导和支持。面对幼儿的个性化表现，教师要以开放、欣赏的态度予以接纳和引导，帮助幼儿用毛毡去表达奇思妙想，而不应简单地“说教”或“纠错”，在教学评价上，要注重过程性评价，关注每个幼儿在学习过程中的表现和进步，及时给予积极反馈和鼓励性评价，最大限度地肯定每个幼儿的个性表达和创新尝试，以评价激励幼儿更好地发展个性。[2]

结语

幼儿时期是个性形成的关键时期，个性教育对幼儿的现在和未来都有深远影响。大班毛毡艺术课程为幼儿个性成长提供了广阔的想象和创造空间，在新的教育形势下，幼儿园要立足幼儿身心发展需求，将毛毡艺术课程的独特育人价值落到实处。要以现代教育理念为指导，遵循幼儿个性发展规律，在课程目标、内容、方式等方面积极改革创新，充分调动幼儿学习的主动性、积极性，让幼儿在毛毡艺术的海洋中尽情徜徉、全面生长，使每个幼儿的个性都能得到充分的表达、发展和张扬，为幼儿的终身发展奠基。

参考文献：

[1] 张容榕，陈佳育，施嘉豪，等.AI图像生成技术在羊毛毡艺术创作中的应用研究[J].西部皮革， 2024， 46（18）：65-67.

[2] 金丽霞.学前教育对幼儿个性发展的重要性[J].互动软件， 2023（7）：5408-5409.