由一次磨课经历引发的对初中英语阅读教学过程的思考

摘要：本文结合了对《义务教育英语课程标准（2011 年版）》的学习以及对人教版Go For It！新版教材的使用，叙述了为提升学生在阅读课教学课中能学有所得，通过反复分析和反思改进，优化教学设计，落实复习重点，探讨了初中英语阅读教学的教学过程设计。

关键词：初中英语；阅读教学设计；阅读课；磨课

一、第一次课试教

（一）单元分析

本单元是标题为Do you want to watch a game show？话题为娱乐活动，功能是谈论对不同电视类型的电视节目或电影的看法和偏好以及制定计划，属于“人与社会”的范畴。

（二）语篇分析：

What： 本篇呈现了一个学生熟悉的美国卡通人物--米老鼠，文章以卡通片这一类型的电影类型展开，通过介绍米老鼠的基本信息，同学们会了解到米老鼠受欢迎的原因以及最后成名的故事，认识到米老鼠是美国卡通片的象征。

How：本篇为议论文并且以时间为顺序，本部分采用读前、读中、读后的设计思路，读前活动通过free talk的方式激活学生对中外卡通人物的背景知识的复习；再细读文章，将关于米老鼠的重要信息整理在表格中，并通过给出句型拓展产出关于孙悟空等四个卡通人物的基本信息，激活学生的背景知识及思维能力。

Why：文章以米老鼠为主线，让学生通过阅读了解他在美国文化中的地位，并贯穿全文渗透着我们的中国卡通人物的信息以及大家为什么喜欢他们的原因，让同学们意识到我们都和他们一样，虽平凡但是只要我们勇敢面对、永不言弃，终会大有所为。

（三）学生分析：

八年级学生已经具备了一定的英语基础及基本学习方法，况且大多数学生对于卡通片非常熟悉，并且很感兴趣，因此在学生已有的知知识储备上，再深度挖掘文本，并设计层层的阅读任务，让学生通过阅读获取信息，生成新知。

教学目标：

通过本节课学习，我能够：

1.获取关于米老鼠的相关信息通过skimming/scanning等阅读技巧；

2.分析得出米老鼠为什么受欢迎的原因；

3.学习米老鼠遇到困难坚强勇敢、永不放弃的精神；

4.用英语讲中国卡通人物故事。

教学重难点：

通过略读和扫读，快速获取文章信息，了解米老鼠受欢迎的原因以及根据所学语言表达自己喜欢的卡通人物的相关信息及原因，并学习他们的品质。

（四）教学过程：

本课以收到关于米老鼠的邮件需回复喜欢的中国卡通人物为主线，引出米老鼠这一主要话题，巩固了之前所学知识，也为本节课所学内容做了铺垫。其次，提问同学们从Jack发来的邮件图片，去猜测他想告诉我们关于米老鼠的主要内容。再通过完成任务一，略读文章，匹配段落大意，提供阅读技巧，如圈出关键词，阅读文章首位句来掌握文章大致内容，培养同学们的分析能力、逻辑能力。完成任务二，快速获取不同时期米老鼠的经历，对文章脉络有大致的了解。

精读部分，通过让同学们分析文本，为米老鼠完善信息，并由关键词到句子，引导同学们有完整的句子输出。

通过精读第二三自然段，为同学们提供基于文本但高于本文之外的背景信息，总结并升华主题，引导同学们学习米老鼠善良勇敢、永不言弃的精神品质，同时进行文化迁移，提供语言支架，让学生思考中国文化的代表卡通人物，探究其优秀品质，对学生进行德育教育，同时也为后面的小组活动的输出做铺垫。

读后总结，为与本课开头猜测文章主旨大意形成照应添加题目。输出部分为给杰克回复一封邮件。介绍自己喜欢的中国卡通人物，并介绍喜欢的原因，借此来帮助学生树立正确的价值观，同时也检验了本堂课学生是否真正掌握了。

最后，通过对输入部分的评价量表得到学生受否掌握本堂课教学目标的反馈，并引导同学们，作为平凡人的我们，只要像米老鼠和孙悟空他们一样，保持坚强勇敢、永不言弃的向上态度，我们也能大有所为。

（五）课后评议

本节课以到邮件，需回复邮件为主线，通过读前预测，快速阅读匹配主旨大意，寻找关于米老鼠的时间信息，快速获取文本大致内容。读中，精读第一自然段获取米老鼠基本信息并迁移到中国卡通人物代表的外貌描述以及评价，精读第二自然段，这部分是重点也是难点，基于文本，挖掘文本，拓展相关背景知识去了解米老鼠受欢迎的原因，引导同学们思考我们的孙悟空和木兰等人物是否也和米老鼠一样是大人物，并为学生提供语言之架，输出中国卡通人物的精神品质，层层铺垫，为最后的Group Work做支撑。但是回顾这堂课，仍有很多不足。首先是语言之架不够，导致学生在精读para 1部分迁移输出中国卡通人物的描述中有困难；其次是para 2中四个提问逻辑较为混乱，对文本解读的深度不够，学生只能记住文中出现的关于米老鼠的两个精神品质，老师没有提供语言支撑为学生的输出做支撑，米老鼠身上的精神品质没有具体化，没有做拓展，因此导致学生输出较为单一；第三，深度思考部分的提问和para 2中的提问有重复，应重新做规划和整合。

二、第二次课改进

（一）教学过程改进

首先，重新整合了Why was Mickey unlucky？ What did Mickey do when he had many problems？Why was Mickey so popular？What do you think of Mickey？，第一二个提问较为简单，让同学们勾画，三四提问通过同学们讨论以及提供相关的背景知识和关键词提示同学们用try one’s best 的句型去思考米老鼠在面对困难时做了什么，逐一挖掘米老鼠真正受欢迎的原因，最终成长为了成功的大人物。

（二）教学反思

通过这次磨课经历，我有以下收获：

1.教学设计应以输出为导向，进行逆向设计。因为逆向设计是以学习结果为导向的教学设计，学习结果表现在对于知识进行意义理解，并且能将学到的知识和技能运用到我们的情境中。

2.对于阅读教学，我们在进行教学设计的时候必须基于文本、深入文本，才能超越文本出新知。因此在我们备课时，要仔细探究文中的有效图片信息，分析文章内在结构，结合学生已知知识进行迁移创新。

3.课堂任务的达成无需面面俱到，认真研读教参，设定符合学生学情的教学目标，有梯度的去设计符合学生认知的活动，学生才能真正的在课堂有所得。设计问题要明确，提问要具有启发性，要看到学生只是生成的过程。

4.本堂课最后的输出环节，应该添设学生创新点的加分项，才能更好的鼓励孩子们去突破，去创造。适当留白，给学生大胆展示自己才华、主观能动性和创造力的机会，增强学生的自我成就效能感。

5.总之，老师的综合素养应不断增强，教师本身必须是一名成功的受教育者，努力提高自己的专业化素养势在必行。