挖掘本土瑰宝，赋能乡村语文

摘要：本文聚焦重庆荣昌地区，深入探究如何借助当地丰厚的物质与非物质文化资源，开展富有特色的农村初中语文综合实践课。通过剖析荣昌文化融入课程的重要意义，结合具体实践案例详细阐述活动的设计与实施过程，并以直观图表展示活动成效，旨在为农村初中语文教师提供切实可行的教学参考，助力提升教学质量，全方位促进学生语文素养的提升。

关键词：本土课程资源；重庆荣昌文化；农村初中语文；综合实践课

一、引言

重庆荣昌，这片历史悠久、文化底蕴深厚的土地，蕴藏着独特的物质与非物质文化资源。这些丰富的文化宝藏，为农村初中语文综合实践课提供了得天独厚的素材，能够有效弥补农村教学资源相对匮乏的短板，极大地激发学生对家乡文化的热爱，提升语文学习的兴趣和素养。

二、荣昌本土文化资源在农村初中语文综合实践课中的重要意义

（一）唤醒文化自信，筑牢精神根基

荣昌折扇、夏布织造技艺等文化瑰宝，承载着当地数百年的历史与智慧。学生在接触和学习这些文化遗产的过程中，能够深刻领略家乡文化的独特魅力，从而由衷地增强文化自信与民族自豪感。

（二）丰富教学素材，增添课堂活力

荣昌的安陶、历史遗迹、民歌及故事传说等，犹如一座取之不尽的素材宝库。这些丰富多元的内容，为语文教学提供了大量鲜活的写作素材、饶有趣味的口语表达话题，以及富有地域特色的阅读理解材料，让语文课堂充满浓郁的地方特色。

（三）培育综合素养，促进全面发展

在综合实践活动中，学生通过资料收集、实地采访、作品制作等一系列实践环节，能够充分锻炼自主探究、合作交流以及动手实践等多种能力，实现全面发展。

三、荣昌可利用的本土文化资源类型

（一）物质文化资源

1.荣昌折扇：荣昌折扇以其精湛的制作工艺和独特的艺术风格闻名遐迩，学生可以走进折扇工坊，近距离观察制作流程，增强学生对折扇的理解与感悟。

2.荣昌安陶：荣昌安陶以 “薄如纸、亮如镜、声如磬” 的卓越品质备受赞誉。学生可以参观安陶博物馆，感受安陶的历史变迁与艺术魅力，还能亲自参与陶艺制作，培养动手能力和创造力。

3.历史建筑与遗迹：天主教堂、路孔古镇等历史建筑与遗迹，见证了荣昌的岁月沧桑。学生可以通过实地考察，撰写历史散文，深入挖掘背后的历史故事与文化内涵。

（二）非物质文化资源

1.夏布织造技艺：作为国家级非物质文化遗产，夏布织造技艺传承千年，工序繁杂。学生可以采访夏布织造艺人，亲身体验绩麻、纺纱等传统工序，感受古老技艺的魅力。

2.荣昌民歌：荣昌民歌歌词质朴、旋律优美，充满了浓郁的生活气息。学生可以学唱民歌，深入分析其语言特色，从中汲取灵感，尝试进行歌词创作。

3.民间故事传说：荣昌猪起源传说等民间故事，口口相传，富有传奇色彩。学生可以广泛收集整理这些故事，通过讲述与改编创作，锻炼口头表达能力和文学创作能力。

四、利用荣昌本土文化资源开展语文综合实践课的案例

（一）案例主题：“探寻荣昌折扇的艺术魅力”

1.活动目标

知识与技能：深入了解折扇的历史渊源、制作工艺以及艺术特色，有效提升学生的写作能力和审美水平。

过程与方法：通过实地参观、人物采访、小组合作等方式，培养学生的自主探究能力和团队协作精神。

情感态度与价值观：激发学生对折扇艺术的热爱之情，增强学生传承和弘扬传统文化的责任感与使命感。

2.活动准备

提前联系折扇工坊，安排参观事宜；精心准备教学课件，为学生提供丰富的背景知识；合理分组，方便学生记录参观过程中的所见所闻、所思所感。

3.活动过程

第一阶段：资料收集与文化导入。学生自主收集折扇相关资料，教师在课堂引导学生初步了解折扇在历史文化中的重要地位。

第二阶段：实地参观与亲身体验。学生走进折扇工坊，近距离观察折扇制作过程，参与扇面绘画或书写活动，并用文字和图片记录下制作过程与感受。

第三阶段：成果展示与交流分享。学生制作手抄报，展示对折扇的认识与理解；开展主题演讲与写作比赛，通过语言和文字分享活动收获与体会。

4.活动效果评估

兴趣提升显著：学生对折扇的兴趣比例由 25% 提升至 80%。

能力全面提升：通过对手抄报、演讲与作文的评价发现，学生在内容丰富度、表达流畅度、创意新颖度等方面均有显著进步。

（二）案例主题：“走进夏布，传承千年技艺”

1.活动目标

知识与技能：全面掌握夏布织造技艺，提升学生语言描述能力和创意设计水平。

过程与方法：通过采访夏布艺人、亲身实践制作工序以及创意设计等活动，培养学生的观察力和创新思维。

情感态度与价值观：让学生深刻体会传统工艺的匠心精神，增强对非物质文化遗产的保护意识。

2.活动准备

提前联系夏布艺人，确定采访时间和内容；准备好夏布制作工具和相关资料，为学生的实践活动提供保障。

3.活动过程

第一阶段：资料收集与价值分析。广泛收集夏布资料，深入分析夏布的文化价值与经济价值。

第二阶段：采访实践与体验感悟。采访夏布艺人，亲身体验绩麻、纺纱等传统工序，体会传统工艺的独特魅力。

第三阶段：创意设计与成果展示。设计夏布创意作品、撰写作文，记录自己在活动中的收获与感悟。

4.活动效果评估

知识知晓率大幅提升：学生对夏布知识的知晓率从不足 30% 提升至 75% 以上。

综合能力显著增强：学生在想象力、语言表达能力与文化思考深度等方面均有显著提升。

五、利用图表呈现活动效果

七、结论

将荣昌本土文化资源巧妙融入农村初中语文综合实践课，为语文教学注入了新的活力与生机。通过具体案例的实践探索，有效提升了学生的语文素养，增强了学生的文化传承意识。农村教师应持续深入挖掘本土文化内涵，创新活动设计，为学生的全面发展提供有力支持。

参考文献：

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