基于“三平台五环节纵横协统”的《英语语法》课程思政体系建设研究

摘要：本文深入聚焦于英语语法课程思政体系的建设，以 “三平台五环节纵横协统” 这一模式为核心，展开全方位、多层次的深入探讨。通过细致剖析该模式在英语语法教学实践中的具体应用，旨在深度挖掘其在提升英语语法教学质量、全面培养学生综合素养等方面的巨大潜力，进而为英语类专业课程思政改革的持续推进提供具有创新性、实用性的思路与方法。

关键词：英语语法；课程思政；三平台五环节纵横协统

一、引言

在当今新时代的教育发展大背景下，课程思政已然成为教育改革进程中的关键且重要的方向。《英语语法》作为英语教学体系中的基础课程，长久以来，传统的教学模式往往过度聚焦于语言知识本身的传授，却在很大程度上忽视了思政教育元素的有机融入。“三平台五环节纵横协统” 模式的提出对于实现知识传授与价值引领的高度有机统一、对于培养出既具备扎实语言能力又拥有良好思想道德品质的高素质人才具有不可忽视的重要意义。

二、“三平台五环节纵横协统” 模式下英语语法课程思政体系建设路径

“三平台” 由理论教学平台、实践教学平台和网络教学平台构成。“五环节” 的实施路径包括备课、授课、练习、辅导和评价。“纵横协统” 机制包含纵向贯通和横向协同。纵向贯通是从基础语法知识教学到思政教育逐步深入，初级阶段培养学习态度和兴趣，中级阶段融入跨文化交流意识培养，高级阶段引导学生传播中国文化、增强文化自信。横向协同是 “三平台” 与 “五环节” 相互配合，五个环节在三个平台中相互渗透，共同促进学生全面成长。

2.1 基于三平台的教学资源整合

制定融入思政元素的英语语法教学内容和教学大纲是优化理论教学资源的关键。在备课过程中，将中国优秀传统文化、社会主义核心价值观等内容有机融入语法讲解内容。例如，在讲解句子结构时，选取2019年4月30日习近平主席在纪念五四运动100周年大会上的这句话：“面对外部诱惑，要保持定力、严守规矩，用勤劳的双手和诚实的劳动创造美好生活，拒绝投机取巧、远离自作聪明。”将其翻译成英语：Facing temptation from the outside world， you should remain resolute， strictly abide by rules， create a better life with hard and honest work， and never be opportunistic or become conceited.然后深入分析其英语句子结构特点和所蕴含的社会主义核心价值观内容，让学生在学习语法知识的同时，感受正确的价值观、人生观带来的正能量，增强文化自信、制度自信。同时，在教学大纲中明确各章节的思政教学目标和要求，使教师在教学过程中有明确的方向和依据。

为学生提供丰富多样的实践机会。例如，组织学生参与各项跨文化赛事，学生在备赛参赛过程中，不仅能够提升语言应用能力，还能深刻体会到文化传播的重要性和自身肩负的文化使命。此外，开展英语志愿服务活动，让学生在实践中培养社会责任感和奉献精神，同时也能锻炼学生的英语交际能力和跨文化交流能力。

建设基于习近平主席语料的《英语语法》在线开放课程。课程中包含丰富的教学视频、生动的案例库、针对性强的练习题等，通过知识图谱等多种形式，生动形象地展示语法知识之间的联系，供学生自主学习。同时，建立在线讨论区和答疑平台，方便学生在学习过程中随时与教师和同学进行交流互动，及时解决学习中遇到的问题，促进学生的自主学习和合作学习。

2.2 五环节教学流程优化

教师打破个体备课的局限，组成备课团队，共同开展备课活动。在备课团队中，教师们共同深入挖掘思政元素，精心设计教学方案。教学过程中采用项目式学习、情境教学、翻转课堂等创新教学方法，激发学生的学习主动性与创造力。在项目式学习中，教师可设定基于文化输出的主题项目，要求学生运用各类语法知识，从词汇、句式到篇章结构，全方位进行主题讲演。学生在完成项目的过程中，不仅能深入掌握语法知识，还能增强对本土文化的认同感与传承意识。在线开放课的建设则有利于采取翻转课堂模式，让学生在课前自主学习语法知识，课堂上则进行讨论、答疑和实践应用，促使学生从被动接受转变为主动探索，教师在这一过程中扮演引导者的角色，引导学生深入思考思政内涵。根据不同语法知识和思政主题，开发多样化的练习形式。除了传统的书面作业，还可增加口语练习、小组项目汇报等。例如，布置口语练习作业，让学生以 “我眼中的中国发展” 为主题进行演讲，要求运用特定的语法结构，锻炼学生的口语表达能力和语法运用能力，同时深化学生对国家发展的认识，激发爱国情感。在辅导环节，教师借助线上线下多种渠道，为学生提供个性化的辅导。教师根据知识图谱数据掌握学生学习情况，对于基础薄弱的学生，着重帮助其巩固语法知识；对于学有余力的学生，引导他们进行深度的文化探究，培养批判性思维和文化鉴赏能力。

此外，构建多元化的评价指标体系。除语法知识考核外，将学生的思政表现、实践能力、团队协作等纳入评价范围。评价方式采用过程性评价与终结性评价相结合，过程性评价包括课堂表现、作业完成情况、小组讨论参与度等，占总成绩的较大比重，以全面反映学生的学习过程和成长轨迹；终结性评价则通过期末考试、项目成果展示等方式，对学生的综合能力进行阶段性总结评价。通过这样完善的评价体系，激励学生全面发展，促进课程思政教学目标的实现。

学校也可以建立纵向教学管理机制、建立教师培训体系，定期组织教师参加课程思政培训，提升教师的思政教育能力和教学水平，确保思政教育在英语语法教学中得到有效落实；同时加强各部门之间的协同合作共同推进《英语语法》课程思政建设。

三、结论

“三平台五环节纵横协统” 模式为英语语法课程思政体系建设提供了创新且可行的路径。通过整合教学资源、优化教学流程、建立保障机制，实现了语法教学与思政教育的深度融合。应用该模式，预期学生在语法知识、语言应用能力和思政素养方面将得到全面提升，树立正确的世界观、人生观和价值观，具备文化自信与国际视野，成为综合素养高的国际化人才。未来应进一步深化该模式的应用，探索贴合时代和学生需求的教学方法；加强教师课程思政能力的培训；不断完善评价体系，使其更加科学、全面，推动课程思政建设取得更大成效。

参考文献：

[1] 郭宇婷，英语专业语法课程思政教学改革探究[J]，外语教育与应用. 2024 （00）

[2] 孟丽娟，英语语法“课程思政”的理据、资源与路径[J]，渤海大学学报（哲学社会科学版） . 2021 ，43 （04）

课题项目：本论文为湖北大学知行学院教学改革研究项目（编号xjy202306）《地方高校“三平台五环节纵横协统”专创融合实践教学思政体系建设研究》阶段性研究成果。