幼儿园生活活动质量提升的行动研究

摘要：在当前幼儿园教育中，班级生活活动成为了重要教育方式之一，也是当前幼儿园课程中的组成部分之一。教师在组织幼儿开展生活活动时，应考虑到幼儿具体接受特点、身心发展阶段，设定出与当前幼儿息息相关的教育方案，以此提高幼儿园生活活动质量。需要教师尊重生活本身，以培养幼儿生活技能及良好生活习惯为主要方向，引导幼儿以秩序、积极的态度面对生活。基于此，本文从幼儿园生活活动存在的现实问题分析入手，对提高幼儿园生活活动质量的具体策略进行了探究。

关键词：幼儿园；生活活动；质量提升；行动研究

一、幼儿园生活活动存在的现实问题

目前，虽然很多幼儿园都已经设定了生活活动这一较为特殊的教育方式，但在具体落实过程中，生活活动往往没有发挥预想的教育成果，归根结底，其与班级环境、园方主观意识等层面的诸多因素有关。对于班级环境层面而言，部分班级存在空间规划不合理现象，如班级的图书角与教师的工作区较为重合，这也导致幼儿在读书角活动时，多有不便，也会影响到教师的日常工作开展。同时，还存在班级区角材料投放不足的情况，如图书角的图书数量较为有限、益智区的积木及其他材料投放较为有限，导致班级环境中的部分活动区角没有真正发挥作用；对于园方主观意识层面而言，其主要体现为部分幼儿园管理层人员对当前幼儿园生活活动认识不够全面，因此，在进行生活活动安排时，经常出现活动流程不科学、活动“碎片化”的现象，导致生活活动没能真正起到强化幼儿生活技能的作用。

二、幼儿园生活活动质量提升的行动策略探究

（一）强调幼儿生活方式主动化，使幼儿在生活活动中获得自由体验

在以往的幼儿园生活活动开展过程中，往往存在活动“目的性”较强的情况，致使幼儿在参与活动时，容易产生“防备”心理及紧张情绪，也使得生活活动不够自然、流畅。今后，教师应着手改变以往的幼儿园生活活动方式，引导幼儿主动参与到生活活动中，这就需要教师创设出活泼、自然的生活活动氛围，进而使幼儿在参与活动的过程中逐渐形成良好的行为习惯，以此促进幼儿成长及发展。具体而言，需要教师在创设幼儿生活活动时，予以幼儿充分的自由，不应设定统一的、固定的时间节点，可以根据幼儿的具体情况来确定活动形式，但教师也应意识到，使幼儿在活动中获得自由的身心体验并不意味着幼儿可以想干什么干什么，而是指回归生活本色，即，有意识地忽视生活活动与幼儿日常生活的差异，进而使幼儿在活动中可以保持更为放松的身心状态。

（二）做好环境布置，突出“三化”

幼儿园生活活动的开展情况会直接影响到幼儿生活技能、生活习惯形成，因此，教师应突出生活活动的重要性，而做好生活活动环境布置，则可以使活动的生活化属性更为明显。教师应突出“三化”，即，在进行生活活动环境布置时，应对环境进行美化、绿化、儿童化，进而使幼儿在参与生活活动过程中体验感更佳。首先，美化。美化是指对生活活动空间进行优化重塑，使三维立体空间内的墙面、地面、顶棚互相呼应，可以通过张贴相应图案的方式来丰富空间要素，进而达到美化空间的效果；其次，绿化。教师在布置生活活动环境时，还应突出环境绿化的重要性，可以通过配置绿色植物或直接在户外自然环境下开展生活活动的方式来突出活动空间的绿色属性，使幼儿在参与活动过程中可以感受到自然气息、生态气息；最后，儿童化。生活活动环境布置还应突显儿童化特征，主要由于幼儿的思维方式、日常活动习惯、生活习惯等与成人存在明显差异，如果在进行生活活动环境布置时，没有突出儿童化特征，势必会影响幼儿活动参与积极性。想要突显儿童化特征，可以在室内或室外环境中布置一些卡通人物海报、塑像等，以此激发幼儿活动自主性。

（三）定期开展专题研讨及实践观摩活动，强化教师生活活动创设能力

幼儿园方面想要提高班级生活活动质量，应以提高教师对生活活动的组织及创设能力作为关键切入点，并始终秉持着“以理论指导实践，以实践印证理论”的基本原则，使幼儿在参与生活活动过程中有更多收获。具体而言，园方应定期组织教师开展专题研讨及实践观摩活动。对于专题研讨活动而言，应以当前生活活动开展难点分析及已有成果总结为主，让教师积极发表自己的观点，并逐渐形成更为完善的、与幼儿具体情况更为契合的活动方案。而在组织教师参与实践观摩活动时，应以当前较为完善的生活活动方案具体执行情况作为观摩活动对象，在进行观摩对象选择时，可以是园内的生活活动，也可以使其他幼儿园的生活活动，以此来丰富教师生活活动组织与创设经验，进而不断提高幼儿园生活活动质量。

三、结束语

总之，当前的幼儿园生活活动通常会以一日活动的方式体现，教师应结合幼儿具体接受能力、生活习惯来创设有针对性的生活活动方案，突出幼儿在活动中的主体地位。今后，幼儿园应从使幼儿在生活中获得自由体验、突出环境布置的“三化”特征、强化教师生活活动创设能力等几个方面入手，进而不断提高班级生活活动质量，使所创设出的生活活动可以回归生活本色，淡化教育痕迹。幼儿园及教师方面还应对幼儿进行适当引导，结合当前生活活动开展情况来不断完善活动各个环节，观察活动实践成效。

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