党史教育融入高中思政课教学的策略

前言：

伴着新时代中国特色社会主义事业不停往前推进，党史教育于中学思想政治课程里头的重要程度越发明显。把党史教育融入高中思政课教学，不光对学生深切知晓中国共产党艰难的奋斗经过有帮助，更能让他们的国家认同感和历史责任感变强。在这条教育路径上，学生不光是知识的接纳者，更应当变为有想法的参与者和探究者。党的历史是中国特色社会主义伟大事业重要的一部分，它包含着丰富的理论价值和实践意义。借由学习党史，学生可以更清楚地弄懂国家的发展脉络，以及中国共产党在历史长河里所起到的重要作用。这不光能帮学生树立起对国家和民族的深厚感情，还能提升他们的历史思维能力和政治认同感。

一、立足教材知识点，构建党史与理论的关联网络

高中思政课教材里头的马克思主义中国化理论、中国特色社会主义制度这类内容，和党史有着天生内在的联系。教学的时候得挖掘两者契合的地方，形成一条 “理论知识点 — 党史事件 — 价值认同” 这样传导的链条。在《中国特色社会主义》“伟大的改革开放” 这一框当中，可以把教材讲的 “改革开放进程”和 “小岗村大包干”“深圳特区建立” 这些党史事件放在一块。教师先把教材里“改革开放是决定当代中国命运关键抉择” 这样的理论说法呈现出来，接着播放小岗村 18 户农民按下红手印的纪录片片段，让学生去琢磨 “为啥改革要从农村起步”“特区的‘特’体现在哪”。通过分析 “家庭联产承包责任制怎样冲破计划经济的限制”“深圳‘时间就是金钱’这口号反映出啥时代需求”，引导学生明白改革开放历史必然的原因。

在《政治跟法治》里头，“中国共产党来领导”这一章节，能够联系上像“遵义会议”“十一届三中全会”这类党史上的关键节点。把两次会议在“改正错误、确定正确路线”方面的共同之处做个比较，再结合教材里讲的“党的领导是中国特色社会主义最根本的特征”，引导学生去探讨“为啥说党的自我革新精神是最大长处”。有位教师设计出“党史理论匹配卡片”，把“社会主义初级阶段的理论”跟“十三大报告”对应起来，“新时代社会的主要矛盾”跟“十九大报告”对应起来，让抽象的理论有了历史方面的依靠。

二、创新教学方法，用沉浸式体验激活党史学习

打破“讲授加划重点”这类老套方式，依靠情境模拟、红色资源弄成数字化等办法，使得学生在亲身体验里感受党史的热度与力量。开展“党史情景剧编写创作”活动。在《哲学与文化》课程“社会历史的主体”教学期间，安排学生分组表演“淮海战役里群众用独轮车支援前方”“红旗渠建造者与天地抗争”等场景。学生在编排“沂蒙红嫂拿乳汁救助伤员”情节时，不光要再现历史细节，还得思考“这些举动展现出何种党群关系”“人民群众于历史发展中起到怎样的作用”。某个班级表演“西柏坡会议”的时候，学生通过扮演毛泽东、周恩来等人物，深切领会“两个务必”提出当时的历史背景，有学生在反省中写道：“原本‘进京赶考’这个比方，藏着这么大的责任。”

借助 VR 技术打造“云端红色课堂”。连通延安革命纪念馆、井冈山革命根据地这类数字展馆，使得学生能够“沉浸式”游览“遵义会议会址”“南湖红船”。在《中国特色社会主义》当中“社会主义从空想到科学、从理论到实践的发展”这一教学环节里，学生凭借 VR 设备“踏入”空想社会主义者的实验公社，接着对比“井冈山革命根据地实行的土地政策”，直观体会“科学社会主义为啥能够落地生根”。一所学校与本地党史馆一同开发“红色足迹”线上研学路线，学生在线上“重新走过”本地抗日根据地，完成“找寻党史里面思政课知识点”任务，参与程度达到 98% 。

三、开展项目式实践，在解决现实问题中深化党史认知

把党史学习拓展到现实场景里头，凭借“调研接着探究再实践”这样的项目流程安排，指引学生用党史里头的智慧来分析并解决当代出现的问题。设计项目“党史当中青年的担当”。在《经济跟社会》这门课讲“实现共同富裕”教学的时候，组织学生去调研“脱贫攻坚里面青年的榜样”：有的小组去采访驻村的第一书记，梳理清楚“黄文秀在百色搞扶贫那 365 天”的时间顺序；有的小组分析“大学生回到家乡创业带动乡村实现振兴”的事例。结合党史里面像“五四运动”“青年突击队”这些历史事实，学生编写《新时代青年要承担责任的清单》，提出像“利用直播帮忙推销本地特产”“参与到社区养老服务”这样具体的行动办法。有个小组发起“旧物改造用来帮扶的计划”，把从党史学习当中领悟到的“艰苦奋斗精神”转变为实际的行动，募集物资去帮助 20 户有困难的家庭。

实施“党史经验和校园治理”这样一个探究项目，就是“党史经验搭配校园治理”。领着学生从党史里头找治理方面的智慧：照着“古田会议定下思想建党的原则”，研究“怎样加强班级思想方面的引导”；按照“抗日民族统一战线”的经验，设计“校园社团一同协作的机制”。学生在拿“三三制政权”和“班级委员会选举办法”比较的时候，给出“给普通同学增多提案权力”的提议，学校把这个提议给接纳了。这种“从历史转向现实”的运用转变，让学生明白党史不单单是过去的事儿，更是解决问题的“方法计策”。

总结：

总之，把党史教育融入进去，不光能让学生对党的认同和理解变得更深，还能在他们心里种下责任和使命的种子，培育出一代有理想、有担当的新时代年轻人。靠着这样的教育实践，我们盼着每位学生都能变成推动社会进步、国家发展的关键力量。

参考文献：

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