校企合作模式下的新能源汽车专业教学模式创新

摘要：我国新能源汽车行业的迅速发展，需要一批具有较强综合性、应用性强的复合型技术人才。技工学校可以立足于校企合作，创新新能源汽车专业教学模式，从而将以前部分问题解决掉，让新能源汽车专业的教育与行业发展相匹配，更好地满足学生今后的职业发展需求。本文对校企合作模式下新能源汽车专业教学模式创新进行研究，以提高新能源汽车专业教学质量。

关键词：校企合作；新能源汽车专业；教学模式；创新策略

目前，我国新能源汽车行业正处于高速发展阶段，受到全社会广泛关注。要想让新能源汽车专业学生更快地融入行业发展大环境中去，就必须在新能源汽车的教育体系中不断地进行改革，使其能够跟上行业发展。校企合作作为一种新兴的教学模式，可以解决学校教育中存在的问题，同时也可以提升职业教育的素质，让新能源汽车专业的毕业生更好地适应社会对人才的需求。所以，教师在开展新能源汽车专业教学时可以采用校企合作方式，把理论和实际的课程相融合，让学生们提升创新能力和实践水平，从而提升新能源汽车专业的教育质量。

一、校企合作模式下新能源汽车专业教学意义

第一，从行业发展的角度看，新能源汽车是未来汽车行业的主要发展方向。校企合作模式能够使学校与行业紧密结合，使学生及时了解行业动态，掌握最新的技术发展。通过企业的参与，学校能够根据行业需求调整教学计划，使学生所学知识与实际工作需求相匹配，从而提高毕业生的就业竞争力。

第二，从教学角度来看，校企合作模式为新能源汽车专业教学提供了丰富的实践资源。企业提供的实习基地、实验设备以及技术指导，可以弥补学校实践教学资源的不足。通过实践操作，学生能够更好地理解和掌握理论知识，提高实际操作能力。同时，企业专家参与教学活动，能够为学生带来更多的行业经验和实用技能。

二、校企合作模式下新能源汽车教学模式创新策略

（一）整合多学科内容，实施跨学科教学

在进行新能源汽车专业教学过程中，技工学校教师要充分意识到跨学科的重要作用，既让学生们学会专业的理论知识，又要了解和学习其它行业知识，从而提高综合素质，并能将所学东西应用到实际中的综合问题。与此同时，教师也可以对多个学科内容进行整理和集成，使学生们在课程学习中开阔自身的视野和拓宽知识面，并能在新能源汽车创新与发展中应用各个学科知识。另外，随着新能源汽车行业的持续发展，所涵盖的学科也在逐渐增多，因此，教师们可以利用跨学科方式，让学生们能够更早地接触到关于智能驾驶、充电技术等方面的知识，从而增强适应性，快速跟上行业发展的脚步。在实际教学中，教师们可以根据新能源汽车行业的发展状况，对材料、电气等其他专业的学科知识进行梳理、归纳，让同学们获得更多知识。在新能源汽车课题设计和实现过程中，技工学校除了要选择本专业的学生参加课题之外，还要邀请其他专业的学生参加，通过互相帮助、共同合作来实现课题目标。此外，技工学校也可以建立“新能源汽车”课程的教室，并建设和完善设施设备，让学生能够亲手操作，实现跨学科能力的提升。同时，还可以邀请多个领域的专家学者为学生提供跨学科的学习，让学生们可以将所学到的各种知识应用到实际的新能源汽车。

技工学校可以为新能源汽车专业设计综合性实践课程，让教学内容涵盖材料、电气等多个领域，让学生在这门课程中既能获得相关知识，又能提高自身的动手能力。教师可以根据学生的具体状况，采取问题导向、小组合作等方法，使学生在动手实践中，把各种领域知识融会贯通。可以将学生进行科学分类，让学生以小组为单位完成课程项目。在课题选取方面，教师可以结合实际工程，选取如电池系统设计等跨学科课题，让同学们在课题实施中获得跨学科的知识与技巧。同时，也可以聘请其他行业的知名学者作为教学顾问，使同学们有针对性地进行跨学科研究。

（二）建立实习基地，引入先进虚拟仿真技术

在实施新能源汽车专业教学时，技工学校可以强化与企业的协作，建立实习基地，让学生能够完成真实项目，在教师和企业专家帮助下提升自身的实践能力和操作水平。此外，以企业为依托的实训基地，还能为学生提供真实的训练环境，让学生们可以对将来的工作方式、工作环境有充分认识。学校和企业可以利用先进的AR和VR等先进的仿真工作环境，让学生能够进行实践训练，增强培训的安全性，克服传统教学受到基地和教学资源等因素的局限。同时，还能为课程实践教学节约设施设备方面的建设资金，让学生能够参与高水平的实训活动。在具体的实践环节，要和业内领先的企业进行密切协作，为实训基地建设提供最好的实训设施，让学生有机会参加实际生产活动。此外，还应加强对实习基地日常运行情况的管理，以此确保基地的正常运转，促进校企双方的良性互动。

在建设新能源汽车专业的实训基地过程中，应优先考虑与有一定优势的企业进行协作，这样才能保证以后的实训课程能够顺利进行，不会出现课程内容落后的情况。同时，还应围绕课程教学目标签订合同，让校企双方能够按照明确的方向开展合作。在建设实习基地时要根据实际教学内容对基地进行分区，并引入先进的设备设施，使同学们在实际培训中掌握新能源汽车行业的最新科技。另外，利用现代科技手段，创建模拟教室，使学生在强大的技术支撑下进行大量的实习实践，从而提升学生的实际作业能力。在这个进程中，要让企业参加实习课程的设计和执行，保证实习课程与新能源汽车行业有密切关系，让学生可以亲身参加到实际项目中去。

结论：

在进行新能源汽车专业教学过程中，技工学校的教师们要跟上形势，不断地革新传统的教育方式，采取符合现代发展潮流的教育战略，充分利用校企结合特点和价值，从而提升课程的教学效果。技工学校要加大与企业的协作力度，利用跨学科教学、实习基地等教学方式，让专业教学与学生今后的发展需求相匹配，让学生在课程中得到专业知识积累，提高技术能力，以更好地应对将来的行业环境。

参考文献：

[1]许书娟，邓秋雅，段佳钢.校企合作模式下的新能源汽车技术专业教学模式的创新[J].时代汽车，2021（9）：71-72.

[2]邓丽丽，梁婷.校企合作模式下新能源汽车技术专业教学改革路径探究[J].汽车测试报告，2024（4）：104-106.

[3]马瑞亮，张淼，马永杰.校企合作模式下的高校新能源汽车教学模式创新研究[J].大众汽车，2024（10）：0158-0160.

[4]吴松.校企合作模式下高职新能源汽车技术人才培养策略[J].汽车维修技师，2024（20）：87-87.

[5]杨洋，刘祝坤.校企合作模式下新能源汽车教学模式创新研究[J].汽车周刊，2024（11）：0210-0212.

姓名：高文才，年月：19780204，籍贯：安徽临泉，性别：男，学历：大学本科，职称：副高，职务：教师，研究方向：汽车维修，新能源汽车教学