新课标下小学语文教学兴趣培养策略

摘要：本文探索新课标下适合六年级部编版教材的教学兴趣培养策略，提升教学质量，促进学生全面发展。研究采用创设情境教学（如运用多媒体、结合生活实际）、开展多样化阅读活动（组织读书分享会、进行角色扮演阅读 ）、注重个性化教学（分层布置作业、实施差异化评价）等方法。结果表明，这些策略能激发学生学习兴趣，增强学生对课文的理解能力，拓宽阅读视野，养成良好阅读习惯，满足学生差异需求。研究得出结论：运用上述策略培养学生学习兴趣，对达成新课标培养学生核心素养的目标具有重要意义。

关键词：新课标；小学语文；教学兴趣；部编版教材；培养策略

引言

在小学语文教学体系中，六年级作为小学阶段的最后冲刺时期，起着承上启下的关键作用。部编版教材在内容编排上更注重培养学生的综合语文素养，涵盖了丰富的文学体裁和深刻的文化内涵。然而，受传统教学模式的影响，部分教师教学方法较为单一，教学内容与生活实际联系不够紧密，导致学生学习兴趣不高。而新课标明确提出，要培养学生的核心素养，激发学生学习兴趣是达成这一目标的重要途径。因此，探索适合六年级部编版教材的教学兴趣培养策略，对提升教学质量、促进学生全面发展具有重要意义。

一、创设情境教学，激发学习兴趣

（一）运用多媒体创设情境

教师可以借助多媒体技术，为学生营造生动的教学情境。在教授《故宫博物院》时，教师通过播放故宫的全景视频、展示精美的宫殿图片，让学生仿佛身临其境般感受故宫的宏伟壮丽。同时，配合播放相关的历史故事音频，帮助学生更好地理解故宫的历史文化价值，从而激发学生对课文内容的学习兴趣。

（二）结合生活实际创设情境

教师应当深刻认识到，语文教学与生活实际紧密相连。将教学内容与学生的生活实际相结合，能够让学生感受到语文知识的实用性和趣味性，从而增强他们对语文学习的兴趣。

在教学《夏天里的成长》这篇课文时，教师可以引导学生观察身边夏天万物生长的现象。教师可以组织学生在课余时间观察院子里的植物，让学生记录植物在夏天的生长变化，比如叶子的增多、藤蔓的攀爬、花朵的绽放等。此外，雨后竹笋破土而出也是夏天独特的生长景象，教师可以引导学生关注这一现象，并思考竹笋快速生长的原因。在课堂上，教师让学生分享自己观察到的夏天成长的事物，学生们可能会分享自己家中向日葵的生长过程，或是小区里树木枝叶变得更加繁茂的情况。通过分享，学生们能够感受到夏天万物蓬勃生长的生命力。然后，教师再引导学生回归课文，让学生对比自己的观察与作者对夏天的描写，感受作者独特的观察力和细腻的描写手法。这样，学生在熟悉的生活场景中理解了课文内容，不仅增强了对课文的理解能力，还提高了对语文学习的兴趣，认识到语文知识来源于生活又服务于生活。

二、开展多样化阅读活动，培养阅读兴趣

（一）组织班级读书分享会

为了培养学生的阅读兴趣，教师可以定期组织班级读书分享会。在部编版六年级教材中，推荐了许多优秀的课外书籍，这些书籍涵盖了不同的主题和文学体裁，为学生提供了丰富的阅读资源。

以读完《童年》为例，在班级读书分享会上，教师可以引导学生分享自己印象深刻的情节。有的学生可能对阿廖沙在外祖父家遭受的种种磨难感到同情，他们会详细讲述那些让自己心疼的场景，如阿廖沙被外祖父毒打时的无助。同时，学生们也会分享对书中人物的看法，比如对外祖母这一角色，有的学生认为她善良、慈爱，像一盏明灯照亮了阿廖沙黑暗的童年；而对于外祖父，学生们可能会评价他的严厉和自私。在分享过程中，学生们通过交流互动，能够从不同的角度去理解书中的内容，拓宽自己的阅读视野。此外，读书分享会还可以激发学生的阅读兴趣，那些还没有深入阅读的学生，在听了同学们的分享后，会对《童年》产生更浓厚的兴趣，主动去阅读这本书，探索其中的奥秘。通过这样的读书分享会，学生们逐渐养成了良好的阅读习惯，对阅读的热爱也日益加深。

（二）进行角色扮演阅读

对于一些故事性较强的课文，如《桥》，教师可以组织学生进行角色扮演阅读。学生分别扮演课文中的不同角色，通过模仿人物的语言和动作，深入理解人物的性格特点和情感变化，使阅读变得更加生动有趣，提高学生的阅读积极性。

三、注重个性化教学，满足学生差异需求

（一）分层布置作业

根据学生的学习能力和基础，将作业分为基础题、提高题和拓展题三个层次。对于语文基础较弱的学生，布置一些巩固基础知识的基础题，如字词拼写、课文背诵等；对于学习能力较强的学生，布置拓展题，如根据课文内容进行创意写作等。在学习《竹节人》后，基础题可以是让学生抄写文中的生字词和描写竹节人的句子，提高题是让学生概括课文的主要内容，拓展题则是让学生发挥想象，设计一款新的玩具并写下来。

（二）实施差异化评价

在评价学生的学习成果时，教师应关注学生的个体差异。对于学习进步较大的学生，即使其成绩仍不太理想，也要给予充分的肯定和鼓励；对于成绩优秀的学生，提出更高的要求，激励他们不断进步。在作文评价中，对于写作基础较差但本次作文在语句通顺度上有进步的学生，教师可以在评语中重点表扬其进步之处，并提出进一步改进的建议；对于写作水平较高的学生，评价时更注重对文章的立意、结构和语言表达等方面提出更高的要求，帮助他们提升写作能力。

四、结束语

综上所述，在新课标背景下，针对六年级部编版教材开展教学兴趣培养工作意义重大。教师通过积极运用创设情境教学、多样化阅读活动、个性化教学等多种策略，能有效激发学生的语文学习兴趣，提高教学质量。但教学兴趣培养是一个长期且持续的过程，需要教师不断探索创新，根据学生实际情况灵活调整教学方法，让学生真正爱上语文学习，为其未来的学习和发展奠定坚实基础。

参考文献

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