基于真实情境的初中美术微项目学习教学设计研究

摘要：在《校服设计》微项目学习中，通过分析现有校服的优缺点、校服设计的基本要素、将校园文化融入设计等微项目任务，学生逐步理解设计思维与实际需求之间的关系，通过设计校服促进学生设计思维、社会责任感及创新能力的发展，展现了微项目学习在培养艺术核心素养中的独特作用与价值。

关键词：微项目学习；设计思维；校服设计

新版《义务教育艺术课程标准（2022年版）》（以下简称艺术新课标）中强调培养学生的艺术核心素养，重视艺术体验，通过情景化教学，让学生在真实生活情境中感受、理解并运用艺术知识，促进学生自主学习和创新思维的发展。同时，艺术新课标指出在应用·设计学习领域，可以开展基于项目的学习帮助学生更好的将设计的知识、技能与思维方式运用到社会生活中，实现问题解决。

在此背景下，微项目学习作为项目式学习的延伸，相比项目式学习而言，具有“微容量”、“微难度”、“微时长”的特点，更适合当下“课时少、不连贯”的美术常规课堂。在初中美术教学中，教师可以借助微项目学习将美术学科知识分散为多个小项目，设计与学生生活密切相关的真实情境，让学生在短时间内完成项目探索，在亲身体验中掌握并应用美术知识。这一学习模式不仅符合艺术新课标的要求，还能通过真实情境的引入，帮助学生搭建美术知识与现实生活的桥梁，激发学生的创作热情和设计能力，帮助学生在艺术实践中掌握设计的基本原理与技巧，提升其艺术核心素养。

因此，本研究以岭南版美术八年级上册第9课《服装设计》为例，设计基于真实情境的微项目学习教学方案，旨在探索微项目学习在初中美术常规课堂当中的实际运用。

一、微项目学习的含义与特点

微项目学习是基于项目式学习发展而来的，是项目式学习的微型化。目前，国内外对于微项目学习尚无统一定义，焦金金认为微项目学习是依据课程大纲，将去情境化的知识情境化、项目化，结合核心知识设计真实情境的微型项目，在一两个课时内完成学习活动，从而帮助学生建构知识并提高问题解决能力[1]。张艳艳认为微项目学习是将学习内容项目化，通过情境化的微型主题任务，使学习者在实践、内化和创新过程中获得较为完整具体的知识与技能，有效提高学习者协作能力和实践创新能力的学习[2]。

结合项目式学习及其他学者对微项目学习的定义，初中阶段的美术微项目学习是指以项目式学习理念为指导，依据义务教育阶段艺术课程标准，以真实情境为背景，围绕美术学科核心知识，采用小组合作的学习方式，在1-2个课时内完成微项目活动，通过引导学生主动思考和自主探究，最终展示评估项目作品，从而促进知识建构和核心素养形成的学习方式。

微项目学习具有情境真实、短时高效、实践性强和评价多元的特点，能够为学生提供更为切实具体的学习体验，让学生在有限的常规课时内高效完成具体的学习任务，通过实践操作深化对知识的理解与运用，同时及时给予反馈与指导，帮助学生在微项目学习中掌握美术学科核心知识与技能，发展必备品格和关键能力。

二、基于真实情境的初中美术微项目学习教学设计——以《校服设计》为例

1、微项目内容与时长

该微项目内容选自岭南版《美术》八年级上册第五单元第一节“服装设计”，计划项目时长为1课时。

2、微项目简述

新学年开始，学校即将举办一场“校园服装设计大赛”，希望为全校学生设计一套全新的校服，以更好的体现学校的文化氛围与学生个性。到底如何进行校服设计呢？本微项目以如何设计一款既体现校园文化又兼顾实用与美观的校服作为驱动性问题。整节课围绕校服设计的基本原则、如何将校园文化融入设计、色彩与款式的选择、草图绘制和修改等子任务展开，最后布置作业，让学生设计校服草图完成校服设计方案。通过本项目的学习促进学生自主掌握服装设计的基础知识，增强对设计与实际需求的理解，深化学生对校园文化的认知与理解。

3、微项目学习目标

艺术新课标对于义务教育第四学段美术应用·设计学习领域提出了如下课程目标：了解“设计满足实用功能与审美价值，传递社会责任”的设计原则，能为学校或社区的学习与生活需求设计作品，形成设计意识，增强社会责任感。对第四学段的学习任务3：我们与设计同行提出了如下内容要求：根据班级、学校或社区的不同需求，用手绘或计算机制作等方式，设计标识、海报、统计图表、书籍装帧、校服或拍摄动画、微电影等，理解形式、功能和社会责任相统一的设计原则。同时提出了如下学业要求：能根据班级、学校或社区的不同需求，设计不同表现形式的作品[3]。

基于以上课标要求，结合学生实际情况，制定了此微项目学习目标：

（1）通过调查、访谈、数据分析等方法了解现有校服的优缺点，理解设计与实际需求的关系，明确校服在各方面的改进需求，通过表格分析，培养学生分析处理信息的能力。

（2）通过解决如何设计校服的问题，帮助学生掌握服装设计的基本要素（如款式、色彩、面料等）、特征和方法，引导学生基于真实情境综合分析设计需求，培养问题解决能力。

（3）通过分析校服设计典型案例，识别和理解成功设计的关键要素与创新点，借鉴成功经验，培养审美判断能力。

（4）借助评价量表和小组反馈，帮助学生在设计过程中不断反思并修正设计方案，培养批判性思维。

4、微项目本质问题及驱动性问题

本质问题：服装设计的基本要素和原则

驱动性问题：如何设计一款既体现校园文化又兼顾实用与美观的校服？

5、微项目任务及实施流程

项目背景：

课前调查：

（1）学生喜欢什么款式的校服？

（2）现有校服在哪些方面值得改进？

（3）你认为校服应该如何更好的体现学校的文化特色？

随着学校的发展与校园文化的不断丰富，现有的校服已无法充分反映学校独特的文化氛围与学生们多样化的个性需求。为了更好的体现校园精神，提升学生的归属感及对校服的满意度，学校决定举办一次“校园服装设计大赛”，旨在设计一款既能体现学校文化又能兼顾实用与美观的全新校服，被选用的设计稿将会制作成下一学年的校服。在本项目中，学生将以设计师的身份，深化对服装设计基本原则的理解，探索如何将校园文化融入校服设计当中，平衡设计的实用性与美观性，提升设计思维与创新能力，增强学生对校园文化的认同感。

设计意图：利用学校当前面临的校服问题作为真实情境，激发学生的参与热情。课前学生进行前期调查和讨论，了解学生对现有校服设计的看法，调查学生喜欢什么样的校服。引导学生提出微项目驱动性问题：如何设计一款既体现校园文化又兼顾实用与美观的校服？

【任务一】分析整理学生对校服的需求及改进意见

结合课前调查与访谈，分析学生对现有校服的看法及需求，并记录在表格中。

哪些款式的校服受到大多数同学的喜欢？

校服在哪些方面需要改进？

你认为怎样的校服设计能够更好的体现校园文化？

设计意图：通过引导学生对现有校服现状进行调查和分析，发现当前校服在款式、功能等方面的不足，深入思考如何通过设计体现校园文化与个性化需求。培养学生的数据收集与分析能力，促使学生思考校服的实际需求和改进方向。这一任务旨在激发学生自主思考，并为后续校服设计提供符合实际需求的有力依据。

【任务二】校服设计的基本要素

环节一：探究服装设计的基本要素

进行校服设计需要考虑哪些要素？指导学生基于上一任务和教师准备的学习资料（包括图片资料和视频资料），明确校服设计的基本要素，学生小组合作完成表格。

设计意图：学生通过对学习资料自主探究，结合生活经验，了解在校服设计中需要考虑的基本要素及其不同特征。通过分析款式、面料、色彩搭配、舒适性等因素，培养学生在实际设计中考虑多方面需求的能力，帮助学生后续在校服设计中能够选择自己所需的要素。

环节二：分享服装设计基本要素及其特点

学生根据上一环节填写的表格，将校服设计的基本要素分类整理，进行小组分享展示。各小组需围绕校服的款式、面料、色彩搭配、舒适性、季节环境等方面展开讨论，初步阐述各自选择这些设计要素的理由。展示过程中，其他小组作为听众，需积极参与，进行质疑或补充，进一步丰富讨论内容

设计意图：小组分类整理与讨论分享，促使学生对校服设计的基本要素有更深入的理解和掌握，并在相互交流中获得不同的设计视角与启发，激发学生的批判性思维，培养学生的团队协作能力和交流表达能力。

【任务三】校服设计的典型案例

教师提供校服设计典型案例，学生观察并记录案例的特点，分析这些设计是如何平衡实用性与美观性，体现校园文化的。小组讨论案例设计的亮点，并从中吸取灵感，为自己的校服设计提供参考依据。

设计意图：通过展示和分析校服设计典型案例，帮助学生深入理解校服设计的核心要素及其背后的设计逻辑，学生能够直观的感受设计风格的多样性，从成功案例中获得启发，培养审美能力和设计思维。

【任务四】绘制并展示校服设计

环节一：绘制校服设计图

根据以上任务的学习成果，绘制出校服设计图。

设计意图：引导学生将前期学习的理论知识转化为实际的设计成果，培养学生的创意思维和动手能力。

环节二：校服设计图展示交流与评价

各小组展示校服设计图，进行交流汇报，阐述设计思路。学生依据校服设计评价量表进行自评与互评。

（1）评估各小组的校服设计是否舒适、合理，是否有效体现了校园文化和学生个性。

（2）评价各小组校服设计的优缺点。

（3）交流在校服设计过程中遇到的困难及解决问题的方法。

（4）根据小组的点评和反思改进校服设计图。

【课后拓展实践】

通过校服设计，学生不仅了解了服装设计的基本要素，如款式、面料、色彩搭配等，还学会了如何综合考虑这些要素，确保设计方案兼具舒适性、实用性和美观性。学生在设计过程中学会了平衡多方面需求，确保校服符合实际应用要求，但还需要进一步实践才能真正掌握设计的方法。

布置课后实践作业：尝试绘制凸显班级精神和个性和班服设计图。

三、结语

在《校服设计》这一微项目学习中，微项目作为核心的学习方式，有效连接理论与实践，通过真实的任务驱动，学生得以自主探究校服设计中的问题，深入理解服装设计的基本要素，学会在设计过程中平衡实用性、美观性等多重需求，让学生从被动学习转为主动参与，通过小组学习、反馈修正，学生的批判性思维、团队协作能力以及创新能力得到了有效提升。同时，《校服设计》项目的实施，促使学生在设计中关注校园文化与集体需求，帮助学生在解决实际问题的过程中建立更为深刻的设计意识与社会责任感。

参考文献

[1]焦金金. 常态教学中微项目的设计与应用[D].上海师范大学，2011.

[2]张艳艳．微项目学习在高职《计算机应用基础》课程教学中的应用研究[D].陕西师范大学，2013.

[3] 中华人民共和国教育部.义务教育艺术课程标准（2022年版）.[S].北京：北京师范大学出版社，2022