思想政治课合作教学有效运行的策略

摘要：思想政治课作为培养学生道德观念和社会责任感的重要课程，其教学方法的创新与优化显得尤为关键。随着社会的快速发展和教育理念的不断更新，传统的思想政治课教学方式已难以满足新时代学生的需求。合作学习作为一种有效的教学方法，近年来在教育领域得到了广泛应用。合作学习强调学生之间的互动与合作，通过小组讨论、共同完成任务等方式，促进学生在知识、技能和情感方面的全面发展。

关键词：思想政治课，合作教学，有效运行

引言：在思想政治课合作教学中，教师的指导策略是确保教学活动顺利进行和实现预期目标的关键因素。本文将详细探讨教师指导策略体系的构建，包括前期准备策略、过程指导策略、冲突调解机制以及评价优化策略，旨在为教师提供一套系统、科学的指导方法，以促进思想政治课合作教学的有效运行。

一、前期准备策略

1. 学情诊断：学生认知水平与小组动态评估

学情诊断是合作教学的重要基础，通过深入了解学生的认知水平和小组动态，教师能够制定更为科学合理的教学计划。首先，教师会设计问卷调查，涵盖学生的基础知识、学习兴趣和习惯，同时结合课堂观察和个别访谈，全方位了解学生的情况。这些调查不仅帮助教师掌握学生的现有知识水平，还能揭示他们的学习偏好和遇到的困难。      其次，教师需对学生的合作能力进行全面评估，包括沟通能力、团队协作能力和领导能力等。这要求教师观察学生在小组活动中的表现，记录他们在讨论中的发言情况、解决问题的能力以及如何与同伴互动。此外，教师应关注小组成员之间的关系，发现小组内部是否存在矛盾或不和谐因素，确保每个小组内部的和谐与平衡。通过这些细致入微的评估，教师可以更精准地进行分组，合理配置小组成员，确保每个小组都有不同特长的学生，从而形成互补和互助的学习氛围，促进学生全面发展。

2. 目标分层设计（知识习得-能力培养-价值观塑造）

目标分层设计是合作教学中的关键环节，能有效帮助教师明确教学目标，并根据学生的特点制定个性化的教学方案。知识习得目标涉及学生在合作学习中需掌握的基本知识和理论，教师可以设置具体的学习任务和目标，比如通过小组讨论、案例分析等方式，引导学生深入理解和掌握相关知识。能力培养目标则关注学生在合作学习过程中需要发展的各种能力，包括批判性思维、解决问题的能力和创新能力等。教师可以通过设计富有挑战性的任务，如项目研究、实验探究等，激发学生的学习兴趣，促进其能力的提升。价值观塑造目标旨在学生在合作学习过程中培养正确的价值观和社会责任感，教师可以组织案例分析、讨论和实践活动，例如志愿服务、社会调研等，引导学生树立正确的价值观，增强社会责任感。

二、过程指导策略

1. 脚手架搭建：问题链设计与思维导引工具

在合作教学过程中，脚手架搭建是帮助学生逐步掌握知识和技能的重要手段。首先，问题链设计是指教师通过一系列递进的问题，引导学生逐步深入思考和解决问题。设计这些问题时，教师会精心安排问题的难度和顺序，确保每个问题都能在学生现有知识基础上进一步拓展，激发他们的思考。问题链的设计应具有层次性和连贯性，从简单到复杂，逐步引导学生进行深入探究。这样，学生不仅能够逐步解决难题，还能在过程中增强自信心。其次，思维导引工具是指教师通过思维导图、概念图等工具，帮助学生理清思路，构建知识体系。教师会在课堂上亲自示范如何绘制和使用这些工具，逐步向学生展示如何将零散的知识点连接起来，形成一个清晰的知识网络。通过这种示范和指导，学生能够学会如何高效地整理和归纳信息，提高思维能力和学习效率。

2. 冲突调解机制：价值观争议的引导原则

在合作学习过程中，学生可能会因价值观的不同而产生争议。教师需要建立有效的冲突调解机制，确保合作学习的顺利进行。教师首先要引导学生学会倾听和尊重他人的观点，鼓励他们进行开放式的讨论，比如设置专门的时间让学生分享自己的看法，并对其他同学的观点提出建设性的反馈。其次，教师应提供一些基本原则，如公平、公正、平等，帮助学生在争议中寻找共识，例如通过小组讨论的形式，让学生共同制定一套大家都认可的行为准则。此外，教师还可以通过角色扮演、情景模拟等方式，让学生在实践中学会处理价值观争议，这些活动不仅能够提升学生的沟通能力，还能让他们在模拟的真实情境中锻炼解决问题的能力，更好地应对未来的挑战。

三、评价优化策略

1. 三维评价体系（个体贡献+小组协作+思政素养）

评价优化是合作教学中的重要环节，它能够帮助教师全面评估学生的学习效果。首先，个体贡献评价是指教师通过细致观察和详细记录，评估每个学生在合作学习过程中的具体表现，覆盖知识掌握情况、课堂参与度以及实际贡献度，这种评估方式可以精确反映每个学生的个人能力和努力程度。其次，小组协作评价是指教师通过小组汇报、成果展示等形式，评估小组的整体合作效果和团队协作能力，这不仅能够看出小组成员之间的默契程度，还能发现协作过程中存在的问题。最后，思政素养评价是指教师通过学生的思想表现和社会责任感等方面，评估学生在思想政治课中的价值观和行为表现，这一维度关注的是学生的道德品质和公民意识。通过这三维评价体系，教师不仅能全面了解学生的学习情况，还能为后续的教学改进提供坚实依据，确保教学活动更加高效和有针对性。

2. 动态反馈的"复盘-修正"循环机制

动态反馈在合作教学中占据着举足轻重的地位，它如同一座桥梁，连接着教师与学生，让教师能够及时调整教学策略，从而提升教学质量。复盘作为这一过程的第一步，意味着教师会定期对学生的整体学习情况和他们在合作学习中的表现进行细致的回顾和总结。为了获取这些宝贵的信息，教师不仅会在课堂上组织小组讨论，还会在课后通过一对一的访谈，直接倾听学生的心声，了解到他们的真实感受以及在合作学习过程中遇到的难题。紧接着，修正环节的到来标志着教师开始根据复盘时收集到的数据和意见，对现有的教学策略做出相应调整。比如，如果发现某些学习任务对于学生来说过于复杂，教师会考虑简化任务或提供更多指导；当现有的评价体系不能全面反映学生的能力时，教师也会探索新的评价方式，以期更准确地衡量每一位学生的进步。这样一来，通过不间断地执行“复盘-修正”这一循环机制，教师得以不断打磨和完善自己的教学方法，最终显著提升合作教学的质量与效率。

总结

通过对有效运行的教师指导策略体系构建的研究，本文提出了一套系统、科学的指导方法，包括前期准备策略、过程指导策略、冲突调解机制以及评价优化策略。这些策略能够帮助教师更好地开展思想政治课合作教学，提高学生的学习效果和综合素质。同时，这些策略也为教育实践提供了有益的参考，有助于推动思想政治课合作教学模式的进一步完善。未来的研究可以进一步探讨这些策略在不同教学情境中的应用效果，为教师提供更多有针对性的指导和支持。

参考文献：

[1]系统论视域下大中小学思政课一体化建设的内涵与策略[J]. 罗佳.社会主义核心价值观研究，2023（06）

[2]“大中小学思政课一体化”概念再辨析[J]. 付清松;王增福.思想政治课研究，2023（02）

本文系2022年泰安市教育科学研究“大中小思政一体化建设”专项课题“思想政治课合作教学有效运行的研究”研究成果，课题编号：TJK202203ZX031