简析小学低段学生体育课堂常规养成策略

摘要：体育课堂常规是保证体育教学顺利进行的基础，对于培养学生良好的行为习惯具有重要意义。本文以人教版一年级体育教材为例，分析了小学低段体育课堂常规养成的原则、存在的问题以及改进对策，以期为小学体育教学提供参考。

关键词：小学低段；体育课堂；常规养成；策略

引言：体育课堂常规是体育教学的基本要求，是学生在体育课上必须遵守的行为规范。小学低段学生年龄小，自控力差，养成良好的课堂常规尤为重要。教师应该从小抓起，采取恰当的策略，引导学生形成良好的体育课堂常规，为其身心健康发展奠定基础。

一、体育课堂常规养成的原则

（一）循序渐进，持之以恒

小学低段学生处于身心发展的关键期，行为习惯的养成不可能一蹴而就。教师要遵循学生身心发展规律，循序渐进地提出要求，持之以恒地进行培养。比如，在一年级上学期，教师可以着重培养学生按时到达运动场地、排队集合等最基本的常规；到下学期，再引导学生养成认真倾听指令、遵守游戏规则等较高层次的常规。每堂课都要严格要求，久久为功，学生的课堂常规才能逐步养成。

（二）正面引导，及时反馈

养成教育要遵循正面引导的原则，多鼓励表扬，少批评惩罚。面对学生的常规行为，教师要做到“四及时”：及时发现、及时表扬、及时纠正、及时评价[1]。比如，在“游戏比赛守规则”一课中，当学生能够主动遵守游戏规则时，教师要及时给予表扬；当学生出现违反常规的行为时，要及时予以制止和纠正，并在课后与学生进行沟通，帮助学生认识错误。只有恰当地反馈，才能让学生明确常规要求，自觉遵守常规。

（三）身教重于言教，润物无声

小学生处于具体形象思维阶段，更容易受到直观教育的影响。教师要重视自身形象，时刻保持积极向上的精神风貌，做学生的表率。作为体育老师，要穿着整洁得体的运动服，动作规范标准；讲话时态度亲切，语言文明；与人相处真诚礼貌，尊重他人。教师的一言一行都会潜移默化地影响学生，使其耳濡目染地养成良好的行为习惯。教师要用自己的实际行动诠释体育精神，做体育课堂常规养成的引路人。

二、当前小学低段体育课堂常规养成中存在的问题

（一）教师重视不够，常规要求不明确

很多教师认为体育课“无纲无本”，不重视课堂常规的培养。上课时，只注重教学学生动作技能，而忽视了常规行为的指导。有的教师认为“体育课嘛，自由一些无妨”，对学生的随意行为听之任之，导致常规越来越差。还有教师提出的常规要求不明确，含糊其词，学生不知道该做什么、不该做什么，无法形成行为规范[2]。

（二）教学方式单调，学生参与度不高

体育教学方式的单一化，是影响学生课堂常规的一个重要因素。很多教师采用“三部曲”的传统教学模式：教师讲解示范、学生练习、教师点评。这种千篇一律的教学模式难以调动学生的兴趣，学生参与度不高，很容易出现随意走动、东张西望等违规行为。

（三）重惩罚轻表扬，师生关系不融洽

一些教师在常规管理上“重惩罚，轻表扬”，对违规行为处罚过重，对守规行为则视而不见。长此以往，学生产生逆反心理，故意对着干，与教师的关系越来越紧张。师生关系的不融洽，使得教师的管理被学生抵触，常规管理陷入恶性循环。

三、小学低段学生体育课堂常规养成的策略

（一）制定明确的常规标准，形成共同遵守的行为规范

教师要与学生共同制定课堂常规，使学生知晓常规要求的具体内容。可以通过以下几种方式：在体育教室里张贴常规标语，时刻提醒学生；利用多媒体制作常规口号朗诵操，在每堂课前集体吟诵；定期开展“最佳常规”班级评选，表彰先进个人等。人教版一年级体育教材第二单元就提到了“坐立行我最美”，教师就可以从“坐”“立”“行”三方面提出具体要求，引导学生在体育课上做到“坐端正、立稳当、行轻盈”。明确具体的常规内容，才能形成人人皆知、个个遵守的行为规范。

（二）创新教学方式，提高学生参与度

提高体育课堂常规的关键，在于调动学生的学习兴趣。教师要创新教学形式，增加学生参与的环节。比如，可以在练习环节设置“你来当小老师”的角色扮演，让学生轮流担任小老师，示范动作要领。学生当了老师，就能更理解老师的不易，更自觉地遵守常规。又如，可以在游戏环节采用“分组竞赛”的方式，让学生在竞争中学会遵守规则。人教版一年级体育教材的第八节课“认识情绪”，教师就可以先带领学生做“表情操”，让学生猜猜老师表现了什么情绪，然后小组讨论并表演出不同的情绪，看哪组表现得最生动传神。寓教于乐的游戏竞赛，能让学生在玩中学，在学中乐，形成自觉遵守常规的习惯。

（三）实施价值教育，营造和谐的师生关系

课堂常规的养成归根结底要靠学生的自我管理。教师要开展丰富的德育教育活动，帮助学生认识常规的意义和价值。如开展“运动礼仪伴我行”主题班会，组织学生观看体育明星遵守规则的视频，感受运动员严于律己的体育精神；组织学生到高年级班级参观体育课，请优秀学长现身说法，鼓励学生向榜样看齐。同时，教师要多与学生交流，及时解答学生的困惑。尤其是对于那些难以管理的学生，更要主动沟通，赢得他们的信任，化消极因素为积极因素。师生关系融洽了，学生才愿意接受教师的常规要求。正如人教版体育教材第一单元所倡导的“体育文化与体育精神”，教师要在常规教育中渗透体育价值观，让学生形成“爱运动、讲规则、重团结”的体育品格。

结语：

常规是学生成长的基石，更是体育教学的生命线。作为体育教师，要善用教学智慧，创新教学形式，在常规养成的每一个环节都精耕细作，持之以恒。从小抓起，从严要求，久久为功，定能使学生养成良好的体育课堂常规，塑造终身受益的体育品格。让常规之花在体育的沃土上绽放异彩吧！

参考文献：

[1]董京俊，钱哲，尹纪娜，齐铭.简析小学低段学生体育课堂常规养成策略[J].青少年体育，2020（10）：65-66.

[2]钱红霞.谈谈小学低段音乐课堂教学常规的建立[J].中国科教创新导刊，2010（3）：251-251.