高职院校视觉传达设计专业教学模式的创新与实践

摘要：高职院校视觉传达设计专业教学现存课程体系与市场脱轨、教学方法传统、师资队伍薄弱等问题。基于建构主义学习理论与协同创新理论，提出创新教学路径。通过项目导向教学模式，引入真实项目并开展小组协作；借助工作室制教学模式，实现校内模拟运营与校外企业合作；推行现代学徒制教学模式，采用企业师傅带徒及学校与企业双导师协同培养。以此提升教学质量，培育符合市场需求的创新型视觉传达设计专业人才。

关键词：高职院校；视觉传达设计；教学现状；创新教学模式

引言：在设计行业蓬勃发展、创新需求激增的当下，高职院校视觉传达设计专业教学成效备受关注。但当前教学存在诸多问题，如课程体系与市场脱节，教学方法无法充分激发学生潜能，师资队伍建设有短板，制约了人才培养质量，导致毕业生难以满足行业复杂需求。在此背景下，探索创新教学模式成为关键。借助建构主义学习理论与协同创新理论，一系列创新实践举措正逐步展开，旨在为教学注入新动力，培养兼具创新思维与实践能力的人才，以顺应行业发展趋势。

一、高职院校视觉传达设计专业教学现状剖析

（一）课程体系问题

高职院校视觉传达设计专业课程体系存在与市场需求脱节的情况。部分课程内容陈旧，未能及时吸纳行业前沿理念与技术，如对当下热门的交互设计、动态视觉设计等新兴领域涉及较少。课程设置缺乏系统性与连贯性，各课程间相互独立，难以形成有机整体，学生在学习过程中无法构建完整的知识体系。以平面设计课程为例，字体设计、版式设计等课程各自为政，学生在实际项目中难以综合运用所学知识，导致设计作品缺乏整体性与创新性。

（二）教学方法局限

教学方法较为传统，多以教师讲授为主，学生被动接受知识。课堂上，教师往往通过理论讲解、案例展示来传授知识，缺乏实践操作环节，学生参与度不高。实践教学环节也存在不足，实训项目多为虚拟项目，与实际商业项目差距较大，学生难以在实践中积累真实有效的工作经验。例如，在广告设计课程实训中，学生按照给定的主题和要求进行设计，缺乏对市场调研、客户沟通等实际工作流程的体验，导致学生毕业后难以快速适应工作岗位。

（三）师资队伍困境

师资队伍结构不合理，部分教师缺乏企业实践经验，教学内容难以与实际工作紧密结合。他们虽然具备扎实的理论知识，但在项目实战、行业最新动态等方面的传授存在不足。同时，由于高职院校的吸引力有限，难以引进具有丰富行业经验的高端人才，导致师资队伍整体水平有待提高。此外，教师教学任务繁重，缺乏足够的时间和精力进行自我提升与专业研究，这也在一定程度上影响了教学质量的提升。例如，一些教师忙于日常教学，无暇参加行业培训和学术交流活动，知识更新滞后，无法为学生提供最新的行业信息。

二、创新教学模式的理论依据

（一）建构主义学习理论

建构主义学习理论核心聚焦于学习者的主体地位，它指出学习并非是知识简单的传递过程，而是学习者基于自身已有的认知结构和生活经验，主动与学习环境进行互动交流，从而构建新知识体系的过程。在高职院校视觉传达设计专业教学里，这一理论为教学指明新方向。教师不应再充当知识的灌输者，而是要转变为学习环境的创设者、学习过程的引导者。教师需为学生搭建适宜的学习框架，引导学生在自主探索中，将新知识与旧有经验相互融合，完成对设计知识的深度理解与内化，让学生在主动求知过程中，不断提升自身的设计思维与专业素养。

（二）协同创新理论

协同创新理论着重强调打破组织、学科等界限，通过整合各方资源，实现优势互补，激发创新活力。对于视觉传达设计这种综合性极强、涉及多学科知识交叉的专业而言，协同创新理论极具指导价值。高职院校可与设计企业建立紧密合作关系，实现人才培养与市场需求的无缝对接。同时，校内不同学科教师也应加强协作，整合设计、营销、传播等多领域知识，共同开展教学活动。如此一来，在协同创新的模式下，全方位培养学生的综合能力，使其成长为适应新时代需求的创新型视觉传达设计人才。

三、创新教学模式的实践举措

（一）项目导向教学模式

1. 真实项目引入课堂

教师积极与企业合作，将实际商业项目引入课堂。例如，与当地一家餐饮企业合作，为其新开业的连锁店设计品牌形象。学生从市场调研开始，了解该餐饮企业的定位、目标客户群体以及竞争对手情况。接着进行头脑风暴，构思品牌名称、标志设计、店铺装修风格等元素。在这个过程中，学生不仅掌握了品牌设计的流程和方法，还能深刻体会到市场需求对设计的重要性。

2. 项目驱动的小组协作

将学生分成小组，共同完成一个项目。以设计一款手机 APP 的界面为例，小组成员分工明确，有的负责用户体验设计，有的专注于界面视觉设计，有的进行交互设计。在项目推进过程中，小组成员定期开会讨论，分享各自的进展和遇到的问题。通过小组协作，学生学会了沟通技巧、团队合作以及如何在团队中发挥自己的优势，提高了综合解决问题的能力[1]。而且不同专业背景的学生相互交流，能碰撞出更多创意火花，提升设计作品的质量。

（二）工作室制教学模式

1. 校内工作室模拟运营

学校设立视觉传达设计工作室，模拟企业真实工作环境。工作室承接校内外各类设计项目，如学校的宣传海报设计、校园活动的视觉策划等。学生在工作室导师的指导下，参与项目的各个环节，从接到项目需求、制定设计方案到最终交付成果。例如，在为学校运动会设计宣传海报时，学生需要与运动会组织方沟通，了解活动主题、亮点和期望传达的信息。然后在工作室中进行设计创作，经过多次修改完善后，将海报用于学校的宣传渠道。这种模拟运营的方式让学生提前熟悉职场工作流程，积累项目经验。

结语：高职院校视觉传达设计专业教学当前面临着课程体系、教学方法及师资队伍等多方面的挑战。但在建构主义学习理论与协同创新理论的有力支撑下，项目导向、工作室制、现代学徒制等创新教学模式得以积极推行。这些实践举措在提升学生实践能力、培养创新思维以及促进专业知识与市场需求对接等方面已初显成效。未来，持续深化教学模式创新，不断优化各教学环节，定能为行业输送更多高质量、创新型的视觉传达设计专业人才，推动专业教育与行业发展迈向新高度。

参考文献

[1] 刘红玉.高职院校视觉传达设计中引入企业真实项目的实践研究[J].教育发展研究，2022，42（5），78-82.

[2] 周云.校企合作背景下高职视觉传达设计工作室制教学的探索与实践[J].职教论坛，2021，41（7），73-78.

[3] 赵海燕.现代学徒制在高职视觉传达设计专业中的应用研究[J].吉林工程技术师范学院学报，2024，（2），103-110.

作者简介：杨晓晓（1990.09-），女，汉族，山东临沂人，硕士研究生，临沂科技职业学院，助教，研究方向：艺术设计。