跨学科视角下应用文写作教学与人文素质教育的融合

摘要：人文素质教育可以提高学生的品质、修养，引导学生树立正确的思想价值观，使得学生能够掌握人际关系处理的能力，并且推动学生自身情感的发展、意志力发展等多方面能力的发展，从而提高学生的社会适应能力，保障学生未来的学习和发展。因此在教学过程中对学生人文素质教育是当前教学改革的重点，例如跨学科视域下应用文写作教学和人文素质教育的结合，使得人文素质教育方式拓展、教育资源拓展，为学生综合能力发展以及未来的学习创设了良好的环境。

关键词：跨学科视角；应用文写作；人文素质

跨学科视角下应用文写作和人文素质教育能够拓展学生的知识积累，让学生获取丰富的写作素材并且拓展写作的思路，比如应用文写作的时候可以结合历史知识拓展写作的灵感，又或者是结合社会学科寻找热点话题开展写作，以此来培养学生的责任感、使命感，充分发挥应用文写作的意义与价值为学生综合发展创设出良好的环境。下面本文将对跨学科视角下应用文写作教学与人文素质教育融合的路径进行研究。

一、写作技巧指导重视人文教育

应用文写作教学的时候教师可以结合人文素质的内涵，并且结合学生感兴趣的文章题材与类型入手，明确应用文的内容，同时结合学生之间的个体差异，引导学生围绕写作的主体和主旨进行写作，以此来保障应用文写作的整体类型和人文关系，为人文素质教育与应用文写作建立联系。比如可以组织学生开展申请书的写作、个人简历的写作等等，在写作的过程中指导学生写作的技巧、传授给学生写作的方法，让学生能够灵活的选择自己喜欢的写作题材。并且在写作的过程中重视对学生的人格教育、气质教育等等，鼓励学生渗透情感。在这种写作教学方式中学生能够学习应用文写作的技巧与方法，将情感渗透到写作的过程当中，实现对学生的人文素质教育与应用文写作教学。尤其是在跨学科视角下的应用文写作教学中，教师可以利用其它学科的素材为学生提供写作的思路，推动多学科融合教育提高应用文写作的质量与效率，让学生以积极、向上的精神面对学习、生活，促进学生德智体美劳的全面发展，提高应用文写作效率和写作质量。

二、融入社会热点培养人文意识

应用文写作的过程中教师还可以结合社会上的热点话题，比如可以让学生围绕社会上的热点话题写一写自己的观点和意见等等，让学生能够融入到社会当中，提高学生的社会责任感、使命感，潜移默化中培养学生的人文意识。另外融入社会热点话题还可以激发学生写作的灵感、拓展写作的素材，将写作和思政内容建立联系，构建跨学科视域下的应用文写作，培养学生人文素质。再加上社会上的热点话题类型多样、题材多样，利用热点话题引导学生开展应用文写作的过程中教师可以让学生自主选择，这样学生能够更加全面发挥自身写作能力、写作的思路和技巧，并且在写作的过程中将自身观点、行为与社会建立联系，为培养学生的人文素质创设出有利条件和提供丰富资源。另外结合社会上的热点内容和话题引导学生开展应用文写作是拓展写作资源的体现，为多学科融合教育提供了丰富的素材，潜移默化中实现跨学科视角下的应用文写作教学和人文素质教育，让学生有丰富的写作题材、拓展写作的思路，提升写作的质量培养学生写作能力，引导学生树立正确的价值观与思想观，优化应用文写作教学的思路与方法。

三、结合历史内容拓展人文资源

结合历史学科上的应用文优秀作品开展应用文写作，让学生能够借鉴、学习这些优秀的写作技巧和写作方法，同时分析这些作品的历史背景、写作特点等内容，让学生深刻的理解人文素质的内涵，自身行为、思想的价值等等，实现对学生人文素质的教育。例如应用文写作的时候教师可以利用一些历史材料拓展学生的写作题材，再或者是应用文写作的时候教师可以利用著名的应用文题材进行写作技巧的讲解，又或者是分析应用文写作的历史背景等内容，让学生能够学习、掌握应用文写作的思路和方法，同时在写作的过程中渗透情感，在写作的过程中提高学生责任感与使命感，以历史背景、历史故事等方式强化学生品格、行为，实现对学生的素质教育，并且将当前社会与历史建立联系，提高学生的社会适应能力，构建跨学科视角下应用文写作教学，培养学生人文素质，促进学生综合能力全面发展达到构建高效写作课堂的目标，为学生未来开展高质量写作与发展奠定基础。

四、学科融合教学充实人文内容

利用跨学科融合教育的方式开展人文素质教育，将应用文的写作和历史学科、科学等学科建立联系，利用不同学科的案例和知识为学生提供丰富的写作素材，激发学生写作的灵感并且充实写作的内容，从而提高写作的整体质量。比如应用文写作的时候可以结合科学学科的内容，让学生写一写自己的科学探究思路与过程，再或者是应用文写作的时候可以结合社会学科，让学生写出自己对某件事物的看法等等。丰富的内容为学生提供了充足的写作灵感和写作思路，在这样的写作教学模式中既可以实现跨学科教育，同时也可以培养学生的人文素质，全身心的投入到写作当中充实写作素材和资源，提高整体写作质量促进学生思维发展和人文素质发展。此外跨学科写作改变了传统应用文写作的局限性，学生们可以通过跨学科写作学习其它学科的内容，形成循环渐进的学习效果与写作模式，在写作中深入了解多学科内容，激发学生探究的欲望，通过探究提高学生的人文素质，促进学生德智体美劳的全面发展，推动应用文写作改革和创新，构建符合学生特点与学科特点的应用文写作教学方法。

结束语：

总之，跨学科视角下应用文写作教学与人文素质教育的融合创新了教学方法，优化了教学手段，拓展学生知识积累提高学生文化素质。所以在跨学科视角下的应用文写作教学中教师应重视对学生人文素质教育，引导学生树立正确的价值观、思想观，优化应用文写作教学方法，构建高效的应用文写作教学模式，让学生在写作中渗透情感、提升意志力与社会适应能力，保障学生未来的学习与发展，贯彻落实新课标下的应用文写作教学，提高写作质量锻炼学生思维。

参考文献：

[1]郜大军.试谈应用写作教学中人文教育的强化[J].应用写作， 2016（2）：3.DOI：CNKI：SUN：YYXZ.0.2016-02-015.

[2]黄晓倩，严宏智.应用文写作教学中的人文素质教育实施策略探析[J].广西民族师范学院学报， 2022， 39（1）：106-110.DOI：10.3969/j.issn.1674-8891.2022.01.018.

[3]白志兰.高职应用文写作教学与人文素养培育相融合的探析[J].太原城市职业技术学院学报， 2019（4）：3.DOI：CNKI：SUN：CSZY.0.2019-04-053.

作者简介：蔡云，女，1977，汉，江苏如皋，学士，高级讲师，应用文写作。