职业需求的中职地理“旅游地理”单元教学内容重构与实践

引言

当前社会对旅游人才的需求逐渐呈现多样化和专业化，中职学校作为职业教育的重要组成部分，需要在课程建设上体现出“以服务为宗旨、以就业为导向”的核心理念。地理课程中的“旅游地理”单元，不仅承载着学科知识传授的功能，更承担着学生职业素养培养与技能提升的任务。然而，传统的教学模式过于强调地理知识点的记忆，忽视了学生职业能力的训练与岗位技能的匹配，导致课程实用性不足，学生在就业中难以直接转化所学知识。为解决这一问题，有必要对“旅游地理”单元进行教学内容的重构，使之更契合职业需求。本文将结合旅游行业发展趋势与岗位能力要求，探讨中职地理“旅游地理”单元教学内容的创新路径，并提出相应的实践策略，以期为中职地理课程改革提供借鉴。

一、旅游地理单元教学内容重构的必要性

1.1 行业发展对人才的现实需求

旅游业已成为我国现代服务业的重要支柱，文化旅游、生态旅游、智慧旅游等新兴业态的出现对人才素质提出了更高要求。从业人员不仅要具备扎实的地理知识，还需掌握旅游线路设计、讲解服务、跨文化沟通、数字化工具应用等多方面能力。传统中职地理课程在强调自然地理与区域认知的同时，未能充分融入职业能力训练，导致学生难以满足岗位需求。因此，课程内容必须进行调整，以服务岗位需求为导向，使课堂成为学生职业能力提升的核心平台。

1.2 中职教育人才培养目标的转型需求

《国家职业教育改革实施方案》明确提出，要强化职业教育的应用性与针对性。中职教育的核心在于培养面向一线岗位的技能型人才，这就要求课程内容必须与职业标准相衔接。旅游地理单元的传统教学过于偏重知识传授，缺乏能力应用环节，难以实现“学以致用”。只有通过内容重构，才能将“知识—技能—素养”有机结合，使学生不仅知其然，还能知其所以然，更能在实际操作中学以致用。

二、旅游地理单元教学内容重构的核心思路

2.1 以职业岗位能力为导向设计课程模块

课程重构应从旅游行业的典型岗位出发，提炼出核心能力要素，并以此作为课程模块的设计依据。例如，针对导游岗位，应强调区域旅游资源的地理背景、旅游线路的设计方法、导游词撰写与讲解技巧；针对旅行社岗位，应融入市场调研、旅游产品开发与推介等内容；针对旅游服务岗位，应突出服务礼仪、应急处理与沟通协调能力。通过模块化设计，将传统的知识性内容转化为能力导向的学习任务，实现学科知识与岗位技能的对接。

2.2 突出区域旅游资源与职业实践的结合

旅游地理的教学应充分利用本地旅游资源，推动课堂与真实场景的联动。例如，在学习“区域旅游地理”时，可以结合当地的山水资源、人文景观、红色文化遗址，设计“旅游线路策划”“景点解说演练”等实践性任务，让学生在真实或模拟的职业情境中学习和应用知识。这种方式既能增强学生的学习兴趣，又能培养他们的职业能力，形成“课堂学习—实地考察—任务完成”的学习闭环。

2.3 强化数字化与跨学科融合

随着智慧旅游的兴起，数字化技能成为旅游行业的重要能力要求。在课程重构中，应引入地理信息系统（GIS）、虚拟导览、数字地图应用等内容，帮助学生掌握现代化工具的使用。同时，应注重跨学科融合，将地理与历史、文化、经济等知识结合，提升学生的综合素养。例如，在设计旅游线路时，不仅需要考虑地理区位，还要融入文化故事、经济特色和服务设计，使学生在综合思考中提升职业能力。

三、旅游地理单元教学实践的实施路径

在具体实施中，教师应将教学重构方案落实到课堂与课外活动之中。首先，在课堂教学中采用项目化学习方法，设计“某地旅游推介方案”“区域旅游线路策划书”等项目任务，引导学生分组合作完成，从而锻炼他们的信息搜集、资料整合与表达能力。其次，结合校企合作平台，组织学生走进旅行社、景区进行岗位体验，将理论知识与职业实践结合，提升学生对岗位流程的感知与掌握。此外，还可利用模拟情境教学，如设置“模拟导游比赛”“旅游线路设计大赛”等活动，既增强了课堂趣味性，又提供了展示与评价的平台。通过多样化的实践路径，能够全面提升学生的职业能力，使教学真正落地。

四、结论

综上所述，中职地理“旅游地理”单元的教学内容重构不仅是课程改革的需要，更是行业发展与职业教育转型的必然要求。通过以职业岗位能力为导向，突出区域旅游资源的利用，强化数字化与跨学科融合，可以有效提升课程的实用性与针对性。在实践层面，通过项目化学习、校企合作和模拟情境等多样化方式，学生的学习兴趣与职业能力均能得到显著提升。未来，应在国家政策支持下，进一步推进课程标准与行业标准的衔接，推动教材更新与教学资源开发，加强教师的职业化培训，以实现中职地理课程的高质量发展。同时，应重视课程实施中的持续改进与动态调整，使“旅游地理”单元成为培养高素质旅游人才的重要平台。此外，还应探索构建多元评价体系，将学习过程性成果与职业能力考核相结合，更加科学地反映学生的成长与发展轨迹；同时引入智慧教育技术，推动线上线下混合教学模式的普及，拓展学生学习空间与应用场景，使教学更加灵活高效。

参考文献

[1]刘立元.信息技术驱动的基于职业需求的中职数学教学策略探究[J].信息与电脑,2024,36(24):242-244.DOI:CNKI:SUN:XXDL.0.2024-24-076.

[2]黄霞.核心素养背景下中职生数学学习兴趣的提升策略[J].科教导 刊,2024,(35):47-49.DOI:10.16400/j.cnki.kjdk.2024.35.016.

[3]郭丁彪.面向职业需求的中职院校计算机网络课程设计与改革[J].农机使用与维修,2024,(12):146-148.DOI:10.14031/j.cnki.njwx.2024.12.035.