同伴互助学习策略在六年级英语阅读教学中的运用

摘要：本文聚焦于同伴互助学习策略在六年级英语阅读教学中的运用。阐述了同伴互助学习对六年级英语阅读教学的重要意义，包括提升学习兴趣、培养合作能力等。分析了当前六年级英语阅读教学中同伴互助学习存在的问题，如小组搭配不合理、缺乏明确目标等。提出了优化策略，如合理组建互助小组、明确互助学习目标与任务、培养学生互助学习技能等。通过这些策略的实施，旨在提高六年级英语阅读教学质量，促进学生的英语阅读能力和合作能力发展。

关键词：同伴互助学习；六年级英语；阅读教学

引言：六年级是小学英语学习的关键阶段，英语阅读能力的培养至关重要。在教学实践中，同伴互助学习作为一种有效的教学方式逐渐受到关注。它强调学生之间的合作与交流，通过同伴之间的相互帮助、相互启发，实现共同进步。这种学习方式与英语阅读教学的特点相契合，能够为学生提供更多的语言实践机会，培养学生的合作意识和自主学习能力。因此，深入研究同伴互助学习策略在六年级英语阅读教学中的运用，对于提高教学效果具有重要的现实意义。

一、同伴互助学习对六年级英语阅读教学的重要意义

在六年级英语阅读教学中，同伴互助学习具有多方面的重要意义。它能够激发学生的学习兴趣。相较于传统的单向教学模式，同伴互助学习让学生成为学习的主体，通过与同伴的互动交流，使学习过程变得更加有趣和生动。同伴互助学习有助于培养学生的合作能力。在小组合作中，学生需要学会分工协作、相互倾听和尊重他人的意见，这对于他们今后的学习和生活都具有重要的意义。通过与同伴共同完成阅读任务，学生能够逐渐掌握合作的技巧和方法，提高团队协作能力。

二、六年级英语阅读教学中同伴互助学习存在的问题

部分教师在分组时没有充分考虑学生的英语水平、性格特点和学习能力等因素，导致小组内成员之间差距过大或过小，影响了互助学习的效果。互助学习目标不明确。一些教师在布置互助学习任务时，没有明确具体的学习目标和要求，导致学生在合作过程中缺乏方向和重点。学生可能只是简单地进行讨论，而没有深入地思考和探究阅读内容，无法达到预期的学习效果。学生缺乏互助学习的技能。许多学生在参与互助学习时，不知道如何与同伴进行有效的沟通和合作，缺乏倾听、表达和协调的能力。

三、优化六年级英语阅读教学中同伴互助学习的策略

1、合理组建互助小组

在六年级英语阅读教学中，合理组建互助小组是优化同伴互助学习的重要基础。组建互助小组需要综合考虑多方面因素，以确保小组的有效性和协调性。要依据学生的英语水平进行分层。通过前期的测试、课堂表现等方式，全面了解学生的英语基础和学习能力，将学生分为不同层次。例如，可以将学生分为基础较弱、中等水平和优秀三个层次。然后，在分组时，确保每个小组内都有不同层次的学生，形成互补的学习结构。这样，英语水平较高的学生可以帮助基础较弱的学生解决学习中遇到的困难，同时，基础较弱的学生也能在与优秀学生的交流中受到启发，共同进步。要关注学生的性格特点。性格互补的学生组合在一起，更有利于小组的和谐与合作。例如，性格开朗、善于表达的学生可以在小组中发挥积极的带动作用，鼓励那些性格内向、不太善于发言的学生参与讨论。而性格沉稳、细心的学生则可以在小组中负责整理和总结讨论结果，确保学习任务的顺利完成。还应考虑学生的学习风格和兴趣爱好。不同的学生有不同的学习风格，有的学生喜欢通过阅读来学习，有的学生则更喜欢通过讨论和实践来学习。

2、明确互助学习目标与任务

在六年级英语阅读教学中，明确互助学习目标与任务是确保同伴互助学习有效开展的关键。清晰明确的目标和任务能够为学生的学习提供方向和指引，使他们在互助学习过程中更加有针对性地进行合作与探究。目标的设定要具体、明确且具有可操作性。教师应根据英语课程标准和六年级学生的实际水平，结合具体的阅读教学内容，制定出符合学生认知特点和学习需求的互助学习目标。例如，在进行人教版六年级上册英语教材中《Robin has GPS！》这篇阅读文章的教学时，互助学习目标可以设定为：学生能够准确理解文章中关于罗宾拥有GPS以及其如何利用GPS解决问题等主旨大意；掌握文中如“GPS”（全球定位系统）等重点词汇和一般现在时在描述事物功能时的用法等语法知识，例如能够在小组讨论中清晰地阐述罗宾使用GPS的意义以及给自己带来的启发。这样的目标具体明确，学生清楚知道自己在互助学习中需要达到的要求。

3、培养学生互助学习技能

在六年级英语阅读教学中，培养学生的互助学习技能对于提高同伴互助学习的效果至关重要。只有当学生掌握了有效的互助学习技能，才能在小组合作中充分发挥自己的作用，实现共同进步。要培养学生的倾听技能。倾听是互助学习中非常重要的一环，它能够帮助学生更好地理解同伴的观点和想法，从而进行有效的交流和合作。教师可以通过课堂训练的方式，引导学生学会专注地倾听他人发言，不打断、不随意评论。例如，在进行人教版六年级上册英语教材《Unit1 How can I get there？》语篇教学时，教师组织小组讨论关于文中不同地点的位置及如何到达这些地点的问题。在小组讨论过程中，要求学生认真倾听其他成员的发言，记录下每个成员提到的关键地点名称、方向指示以及重要的交通方式等信息。讨论结束后，每位学生需要根据自己的记录，用英语总结小组讨论的主要内容，包括不同地点的位置关系以及到达这些地点的最佳路线等。同时，教师还可以通过角色扮演的活动来进一步强化学生的倾听技能。比如设定一个问路的场景，让一部分学生扮演问路者，另一部分学生扮演指路者。在这个过程中，扮演问路者的学生需要认真倾听指路者的回答，记录关键信息，并在结束后向全班汇报自己所理解的路线信息，从而让学生体验不同角色在倾听过程中的感受，提高他们的倾听意识和能力。

结束语：本文围绕同伴互助学习策略在六年级英语阅读教学中的运用展开探讨。通过分析可知，同伴互助学习对六年级英语阅读教学具有重要意义，能激发学生兴趣、培养合作能力等。在今后的教学实践中，教师应充分认识到同伴互助学习的重要性，根据学生的实际情况，灵活运用这些策略，不断优化六年级英语阅读教学中的同伴互助学习。学校和教育部门也应加强对英语阅读教学的支持和指导，提供丰富的学习资源，完善评价体系，共同促进六年级学生英语阅读能力和合作能力的提升。

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