“双减”视域下小学班主任家庭教育指导能力提升的实践研究

摘要：“双减”背景下，班主任要承担起家庭教育指导的重要任务，通过了解家庭教育指导的重要意义、明晰家庭教育指导的目标与内容、掌握家庭教育指导的策略等，提升家庭教育指导能力，从而引导家长树立科学的育儿理念，理性确定孩子的成长预期，努力形成减负共识，增强育人合力，促进孩子全面健康的发展。

关键词：双减 班主任 家庭教育指导

随着“双减”政策的落地，家庭教育在学生成长发展过程中的作用日益凸显。家庭教育作为学校教育的有力支持，家长在教育中的价值逐渐被社会认可和接受，相应地培养家长的“家庭教育素养和能力”的议题逐渐从“幕后”走向“台前”，让“指导家长”成为亟待关注的教育议题。实践也清晰地告诉人们，实现育人的目标需要“校家社”三方合力，最关键的一个“枢纽点”就是教师，而班主任又在其中起着有位重要的指导作用。

一、了解小学班主任家庭教育指导的意义

（一）家庭教育指导是新时代社会文化建设的迫切需要

习近平总书记对家庭教育的重要意义有“四个第一”的生动论述：“家庭是人生的第一所学校，家长是孩子的第一任老师，要给孩子讲好‘人生第一课’，帮助扣好人生第一粒扣子。”家庭教育不再是传统的“家事”。2021年10月，经过多轮征求意见的家庭教育促进法最终颁布，家庭教育彰显出其重要的“国事”一面。而在此之前的2019年，全国妇联、教育部等六部门联合发布了家庭教育指导大纲（修订）。加强“家庭教育指导”成为新时代重点议题，推进“家庭教育指导”专业化已经是新时代家庭教育服务体系的重要任务，培养教师的家庭教育指导能力也成为新时代教育命题。

（二）家庭教育指导是学生健康成长的需要

学生在学校中学习得到的各科知识大多停留在书本层面，是单一存在的。他们往往对这样的知识缺乏理解，因而不利于记忆，也影响下一阶段的学习。孩子从学校回家以后，也就是从学校教育场所转移到家庭教育场所，班主任可以指导家长充分利用家庭、社会资源，引导孩子拓展延伸和灵活运用学过的知识，以达到巩固的效果。

（三）家庭教育指导师教师专业发展的需要

家教指导力是教师“心”的智慧，是教师专业能力体系中的有机组成，是新时代教师的必备素养；如果将教师的专业体系比作一座庭院，那么家教指导力是通过专业的规划和调整能力对这座庭院进行优化重组；如果将教师的专业体系比作一个有机体和反应堆，那么家教指导力是微量元素和催化剂，数量虽少但能量不可忽视；倡导和培养教师提高家教指导力，是建设和培养“四有好老师”的重要抓手和举措，是家校社合力育人的“入口”和“钥匙”等。

二、明晰小学班主任家庭教育指导的内容与目标

对教师而言，儿童的成长和发展是教育的中心，所以教师有责任也有义务将教育的影响渗透进学生的家庭生活中。其实，当家长第一次将孩子送进学校，这种家庭教育指导就已经发生了。关于孩子作业情况的反馈、关于孩子在校情况的交流，甚至是就孩子第二天上课需要准备一些什么对家长进行提醒，都可以视为家庭教育的指导。为了更科学合理地走入家庭，对家长进行科学有效的指导，教师需要明晰家庭教育指导的内容和要达到的目标。

（一）帮助家长树立清醒的教育意识

家长的言传身教和生活环境都具有教育意义，家长要对这些教育意义有觉察，就要把自发的影响转化为自觉的影响，就要有清醒的教育意识。比如，当孩子小的时候，当需要得不到满足的时候，他们就会以哭闹的形式来获得大人的关注，我们就要意识到他的需要是否是合理的。如果是合理的，我们怎么满足？每次满足多少？以什么形式来满足等。

（二）激发家长的自觉教育行为

在孩子不同的成长阶段，我们要提哪些不同的要求；当孩子出错的时候，我们怎样对他进行必要的约束；孩子怎样才能养成良好的生活习惯、学习习惯和行为习惯等；家长怎样做，才能水到渠成的把孩子培养好？这些要通过家庭指导的方式来激发家长产生自发自觉的教育行为。

（三）提高家长的行为引导能力

教育孩子是要讲究智慧和艺术的。孩子犯错误的时候应该怎么办？要不要惩罚？怎么惩罚？优秀的家长会了解孩子不同阶段的生理和心理特点，做好相应的行为指导。

（四）促进家庭教育环境的建设

家长有言传和身教，其实还有一个是境教。境教就是，一方面选择好的环境，另一方面是营造好的环境或者建设好的环境。家庭环境建设就是要使家庭具有教育意蕴，而且能产生教育影响，具有教育意义。

三、掌握小学班主任家庭教育指导策略

（一）开学前：一份家长问卷

孩子有什么兴趣特长？家庭结构如何？是否存在特殊需求？“5+2”后周末如何安排？……备学情是班主任新学期最主要的思考作业之一。开学初的一份家长调研问卷对开学后的具体工作十分有指导性，它不仅可以对学生和家长的情况进行摸底，便于统筹安排工作，还有利于传递学生办学的理念，即一切以学生的成长为出发点。

（二）开学初：一次家访

家访是班级工作中的一项常规工作，是联系教师、学生和家长的纽带，是沟通学校、家庭和社会的桥梁。通过开学初的家访，教师可以观察孩子家庭的学习环境，亲身感受孩子家庭的文化氛围，全面了解孩子家庭的基本情况。在此基础上美教师可以有意识、有计划地指导家庭教育，改善家长的教育方式，提高家庭的教养能力。具体注意事项如下：

1.选择合适的时间

选择有利的时间进行家访是家访产生效果的最基本保障。教师必须提前和家长约定家访时间，让家长做好准备，避免尴尬。总之，教师在选择家访时间时，要考虑各方面的因素，家长的作息、学生的心理、学生的表现等，使家访能顺利进行。

2.制订家访计划

为了提高家访的效果，教师要有计划、有准备地进行家访，对于要了解什么、表达什么、解决什么问题，教师要心里有底。

3.采取合适的方法

教师家访看似简单，实际上是很复杂的过程，教师要把握家访的技术，以巧妙、自然、直接的方式走进家庭。另外，家访的目的不同、对象不同，教师采用的方法也要相应调整。

4.选择有效的形式

随着通信技术的迅速发展，家访的形式也不再是单一的到学生家里进行实地家访，也可以用电话、短信、QQ、微信等进行家长。不过，第一次对某个学生进行家访时，建议教师仍然采用到学生家里的形式，以便和家长面对面地就学生的情况进行交流，了解学生更多的信息。

5.及时反馈家访结果

家访后，教师要详细填写家访反馈表，将家访过程中获得的学生的点滴信息记录在表，并结合学生在校表现，重新对其进行评估，制定新的合适其发展的教育方案。

（三）学期中：一次家长会

期中过后，班主任可以召开一次家长会，主要分析和反馈学生半学期以来的各方面表现，并做出针对性的建议与指导，以增强家校共育的力量，进一步促进学生健康成长和全面发展。家长会的类型如下：

1.沟通交流式家长会：组织家长进行家庭教育经验交流，让家长互相理解、取长补短，端正教育思想，改进教育方法，提高家庭教育质量，从而使家庭教育、学校教育构成和谐统一的整体。

2.对话讨论式家长会：根据学生的不同情况，把存在的共性问题的学生的家长召集在一起，共同分析学生存在的我呢提，商讨教育方法，给予教育指导。

3.沙龙分享式家长会：就学生问题进行分组交流，自由讨论，引起共鸣，寻找问题根源。

4.专家报告式家长会：针对不同年龄阶段，学生会出现不同的问题，有些是班主任或任课教师无法解答的。专家报告就能针对这些共性问题，为家长提供专业指导。

5.专题开放日家长会：专题开放日活动可以通过丰富多彩的活动，贴近家长、学生，让家长与学生参加活动，共同感受成功的喜悦和参与的幸福，拉近亲子间的关系，使家长更加全面了解学生并得到新的教育理念。

6.成果展示式家长：通过展示学生的学习成果、作品，记录他们的点滴进步或精彩瞬间，让学生成为家长会的主角，让家长看到孩子出彩的一面，更加了解孩子的特称，增强教育信心。

7.实践体验式家长会：通过举行亲子活动，让学生、家长、教师一同走出校园，到大自然中体验生活，在有趣的活动中了解彼此，体验快乐。

（四）贯穿全年：一个家长群

“家长群”可以打破时间和空间的限制，实现家庭教育指导的便捷平台。班主任可以每天、每周、每月坚持给家长推荐或发送指导类信息，悄无声息地实现家校共育。如：

@所有人 ，今日分享：每天都要“爱的抱抱”！

1.拥抱让孩子有安全感，消除孤独感，有被关注、呵护的感觉，这样的孩子会从小就很自信。

2.会让父母和孩子都有一个好的心情，让亲子关系更加融洽。

3.拥抱会让孩子的成长激素分泌处在最佳状态，因而，孩子的抵抗力会比较强。

4.会让孩子的内心远离不良情绪的困扰。（今天接孩子回家的时候，可以拥抱一下哦！）

结语：小学班主任家教指导力的提升是立足“协同育人”的角度，充分发挥作为“施教者”的班主任的专业优势，以班主任指导家长开展家庭教育实现真正的“家校协同”。尤其在当下，落实“双减”政策，转变家长育儿观念，构建家校育人合力，优化教育生态，让教育回归育人本原，提升班主任的家庭教育指导能力是实现这一目标的教师重要之维。