新课标下小学体育趣味训练教学活动的实践研究

摘要：体育是小学课程体系的重要组成部分，小学生正字处于成长的关键阶段，除了学习文化知识外，还要提高自身身体素养，提高学生的综合能力。根据调查研究显示，传统课堂以讲授为主，即教师传授学生运动的技巧和方法，由学生自主训练。这种方式具有单一性的特点，不适应长久的学习计划。本文主要论述小学体育趣味训练活动的开展，激发运动兴趣，强化各项指标。

关键词：新课标；小学体育；趣味训练

引言：运动能力的提升不是一蹴而就的，它同认识一样，是一个不断反复和无限发展的过程。作为小学体育教育工作者，要意识到体育训练的重要性，发挥自身专业性和创造性，围绕体育新课标教学要求和学生情况，创设多元趣味训练活动，感受体育学科的魅力，积极主动制定训练计划，为良好身体机能的建设提供保障。由此可见，本文的论述具有较高的实践价值[1]。

一、设计闯关类游戏，激发兴趣

随着学生年龄的增长，体育训练的难度会越来越高，闯关类游戏的设计可以激发学生的胜负欲，在层层递进的过程中锻炼学生的身体素质。这种趣味游戏的设计需要教师根据教学目标设置不同难度，即灵活考虑关卡的数量，每一关都有特定的体能项目和任务，学生完成所有关卡才能取得胜利。

以“田径综合游戏”为例，田径运动是学生需要掌握的最基础的运动，通常情况下都是在此基础上加大训练难度。比较常见的田径运动有短跑、长跑、接力跑、跳远、实心球、铅球等。为了提升训练的趣味性，教师可以设计田径综合闯关游戏，取得事半功倍的训练效果。具体内容如下：第一关，一分钟的仰卧起坐；第二关，高抬腿触球10次；第三关，坐位体前屈捡乒乓球；第三关，50m加速跑。从上述关卡游戏的设计中可以看出训练的多样性，摆脱了传统课堂中只针对一项运动训练的现象，朝着力量训练、速度训练、柔韧训练、灵敏度训练为一体的方向发展，提高学生训练的积极性。

二、设计角色类游戏，促进投入

角色类游戏是指将运动融入到一些情景中，以学生为主体，在游戏中扮演一个或多个角色参与到各种体育项目中，可为学生带来沉浸式的训练体验，在潜移默化的过程中提高自身体育运动水平。需要注意的是，在角色选择过程中教师要持中立态度，合理分配角色，避免学生之间矛盾的发展，让每位学生都有机会参与其中。

以“往返跑和折返跑”为例，教师可以设计“大灰狼”和“小红帽”两个角色，开启追逐跑的游戏，游戏具体内容如下：首先，采用“组间同质和组内异质”的原则对学生进行科学合理分组，每组4人，采用抽签的方式选出一个“大灰狼”和3个“小红帽”，扮演“小红帽”的学生自由跑躲避“大灰狼”的追捕，如果被“大灰狼”抓到则视为同化，身份的转变要求他们抓捕剩下的“小红帽”，直到所有“小红帽”都变为“大灰狼”，游戏结束。学生在参与游戏的过程中心无旁骛，一心沉浸在角色中，以此实现“往返跑和折返跑”的高效训练。

三、设计合作类游戏，增加互动

合作类游戏是指需要学生之间密切合作、共同完成任务和目标的体育游戏。创设合作类游戏是因为体育课堂不仅要求学生训练，还致力于培养学生的品德，要诚信自律、尊重和帮助同学。我们有很多项目都要学生“劲儿往一处使”，如多人跳大绳、三人两足、拔河等，借助多元体育项目提升训练的趣味性。

以“双脚跳跃”为例，教师可以发挥“袋鼠跳”这一趣味项目的力量。首先，做好训练准备，准备若干布袋，将学生分为若干偶数小组，出场顺序抽签选择。其次，正式开启游戏。在游戏过程中，如有摔倒可以自行爬起，但布袋必须始终套在腿上，如有滑落须重新套上后继续比赛。从开始脱下布袋交接至下一名队员的布袋完全套好前，整个交接过程必须在起跑线外进行。由此可以看出，这不仅考验学生的运动技巧，还考验学生随机应变能力和创新能力，能否给出更合理的出场顺序、选择适合自己与同伴的交接方式，必要的时候需调整小组成员，让更多的学生体会到合作的快乐。

四、设计竞争类游戏，提升勇气

有体育的地方就有比赛，有比赛的地方就有竞争，竞技精神由此产生。训练的过程是艰难和枯燥的，彼时学生动力的培养非常重要。比赛就是很好的形式，可以定输赢，赢得比赛的学生会再接再厉，输掉比赛的学生会调整计划，加紧训练，争取做下一个成功者。所以，教师可以创设竞争类游戏提高学生参与训练的积极性。

以“乒乓球”为例：游戏一：乒乓球障碍赛。在乒乓球桌上设置多个障碍物，如小瓶子或纸杯。学生需要在规定时间内，用乒乓球拍将乒乓球从起点推到终点，过程中不能碰到障碍物。最先完成且没有碰到障碍物的学生获胜。这个游戏可以提高学生的控制能力和精细动作技能，同时增强耐心和专注力。游戏二：乒乓球对抗赛。将学生分成两队进行小型乒乓球比赛。每队轮流发球，对方需要成功接球并回击。未能成功接球或回击出界的队伍失一分。规定时间内得分最高的队伍获胜。这个游戏可以提高学生的乒乓球基本技能，如发球、接球和回击，同时培养团队合作和竞争意识[2]。

结束语：综上所述，对新课标下小学体育趣味训练教学活动的实践研究具有现实意义，符合现代教育教学需要，顺应时代发展变化。受应试教育的影响，传统体育课程比较严肃，为了满足学生学习需要，使训练模式适应学生年龄、心理等因素，特开展趣味训练活动，营造良好课堂氛围，为学生今后的学习和发展奠定基础，推动体育核心素养的形成，促进全面发展。

参考文献：

[1]吴琼.乐享趣味 助力运动——小学体育家庭作业趣味化的探讨[J].新体育，2025， （02）：68-70.

[2]周陆龙.新课标下小学体育趣味游戏教学开展策略[J].家长，2024，（35）：17-19.