新课标下小学数学课堂教学中问题驱动模式的应用探索

摘要：在当今教育改革的洪流中，小学数学课堂的教学模式亟需革新。本文旨在探讨新课标背景下问题驱动教学模式在小学数学课堂教学中的应用及其深远意义。通过深入剖析当前小学数学课堂教学所面临的挑战，提出了一系列具体的应用策略，包括明确提问目的、创设问题情境、强化师生互动、设计分层提问内容、促进合作学习及进行即时评价等。研究表明，问题驱动模式不仅能够提升学生的数学素养，还能激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效率。本研究对优化小学数学教学实践具有重要的理论和实践价值。

关键词： 问题驱动；数学素养；情境教学；师生互动；分层提问

引言

在小学数学教育领域，随着新课程标准的不断推进，传统教学模式已难以满足现代教育需求。面对这一现状，问题驱动教学模式应运而生，成为一种备受关注的教学方法。该模式强调以问题为核心，通过一系列精心设计的问题引导学生主动思考与探索，从而实现知识的建构与内化。

一、小学数学教学中问题驱动模式应用意义

问题驱动模式作为一种创新型教学方法，其核心在于通过问题的设计与呈现，激发学生的好奇心与求知欲，进而引导他们积极参与到知识的构建过程中。这种方法不仅有助于培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力，还能够显著提升他们的自主学习意识。与此同时，问题驱动模式还能够为教师提供一个更为灵活多样的教学平台，使其能够在不同层次的学生之间实施差异化的教学策略。此外，这种模式还可以有效地改善传统的单向灌输式教学方式，使课堂氛围更加活跃，师生之间的交流更加频繁，最终达到提高教学质量的目的。

二、当前小学数学课堂教学中存在的问题

尽管问题驱动模式具有诸多优势，但在实际教学过程中，仍然存在一些不容忽视的问题。首先，部分教师未能充分认识到问题驱动模式的重要性，导致在实际教学中依旧沿用传统的教学方法，忽视了对学生思维能力的培养。其次，由于缺乏系统的培训和支持，许多教师在设计问题时往往显得力不从心，无法准确把握问题的难度和深度，从而影响了教学效果。再者，由于班级规模较大，教师难以针对每个学生的特点制定个性化的教学方案，这也限制了问题驱动模式的有效实施。最后，现行的评价体系过于注重结果而忽视过程，使得学生在学习过程中缺乏必要的反馈和指导，不利于其全面发展。

三、小学数学课堂教学中问题驱动模式的应用策略

（一）明确提问的目的，提升课堂教学效率

为了充分发挥问题驱动模式的优势，教师在设计问题时必须明确其目的。具体而言，教师应当根据教学目标和学生的实际情况，精心挑选或设计一系列具有启发性和挑战性的问题，以此激发学生的思考欲望。例如，在讲解某一数学概念时，教师可以设置一系列由浅入深的问题链，帮助学生逐步理解并掌握相关知识。此外，教师还应注意问题的开放性，鼓励学生从不同角度进行思考，从而培养他们的发散思维能力。通过这种方式，不仅可以提高课堂教学效率，还能增强学生的学习成就感。

（二）创设问题教学情境，激发学生学习兴趣

情境教学是问题驱动模式的重要组成部分。教师可以通过创设生动有趣的问题情境，将抽象的数学知识与现实生活紧密结合起来，使学生在轻松愉快的氛围中进行学习。例如，在教授几何图形时，教师可以利用多媒体技术展示各种建筑结构，引导学生观察其中的几何元素，并提出相关问题。这样不仅能够激发学生的学习兴趣，还能帮助他们更好地理解和记忆所学内容。同时，教师还可以组织一些实践活动，如户外测量、模型制作等，让学生在动手操作中体验数学的魅力。

（三）加强师生互动交流，有效把握提问时机

有效的师生互动是问题驱动模式成功的关键之一。教师应当积极营造一个宽松和谐的课堂氛围，鼓励学生大胆发言、表达自己的观点。在此基础上，教师需要密切关注学生的反应，及时调整提问的方式和节奏，确保每一个问题都能够引发学生的深入思考。例如，在讲解某一知识点后，教师可以提出几个开放性问题，邀请学生上台分享自己的解题思路，并给予适当的点评和指导。通过这种方式，不仅能够增进师生之间的感情，还能有效提升学生的学习积极性。

（四）针对学生实际情况，设计分层提问内容

考虑到学生的个体差异，教师在设计问题时应采取分层策略，即根据不同层次的学生特点和需求，设置难易程度各异的问题。对于基础较弱的学生，教师可以设计一些简单易懂的基础性问题，帮助他们巩固所学知识；而对于学有余力的学生，则可以提供更具挑战性的拓展性问题，激发他们的探究欲望。通过这种方式，既能满足全体学生的学习需求，又能促进他们个性化发展。此外，教师还应定期评估学生的进步情况，并据此调整问题的难度，确保每位学生都能在原有基础上有所提高。

（五）引导学生合作学习，锻炼学生思考能力

合作学习是问题驱动模式的重要环节之一。教师可以通过组织小组讨论、项目研究等活动，鼓励学生相互交流、共同探讨问题。在这一过程中，学生不仅可以从同伴那里获取新的思路和见解，还能学会倾听他人的意见，培养团队协作精神。例如，在解决某一复杂问题时，教师可以将全班分成若干小组，要求各组成员分工合作，共同寻找解决方案。然后，各小组轮流汇报成果，接受其他同学的质疑和建议。通过这种方式，学生的思考能力和沟通能力都将得到显著提升。

（六）进行即时教学评价，增强学生学习能力

即时评价是对学生学习过程的有效监控手段。教师应当充分利用课堂时间，对学生的表现进行及时反馈和指导。例如，在课堂练习环节，教师可以巡视教室，观察学生的答题情况，并适时给予点拨和鼓励。此外，教师还可以采用多元化的评价方式，如口头表扬、书面评语、成绩评定等，全面反映学生的学习状态。通过这种方式，不仅能增强学生的学习信心，还能帮助他们及时发现并纠正错误，不断提高自身的学习能力。

结语

综上所述，问题驱动模式在小学数学课堂教学中的应用具有重要意义。它不仅能够激发学生的学习兴趣，提升他们的思维能力和解决问题的能力，还能改善传统的教学方式，促进师生之间的互动与交流。然而，要想真正发挥这一模式的作用，还需要教师具备扎实的专业知识和丰富的教学经验，以及学校提供必要的支持和保障。

参考文献：

[1] 任务驱动模式下的小学数学课堂教学探寻. 杨新宏.智力，2023（36）

[2] 核心素养视域下问题驱动模式在小学语文教学中的应用. 杨静.小学生作文辅导（中旬），2023（03）