新课标背景下初中语文高效课堂构建策略

引言

语文是初中课程教学的重要学科，承载着培育学生文学鉴赏能力和发展学生语文核心素养的多重责任。作为一门融合工具性和人文性的语言类学科，其课堂教学策略的研究在不断深入，以适应新课改要求。基于此，教师在课堂教学活动的设计阶段要积极学习并引入更为高效的教学方式，借助多种教学举措的应用，为学生营造高效的课堂学习氛围，助力学生学习质量和学习效率的同步提升，为学生语文核心素养的发展助力赋能。

1 初中语文高效课堂的构建原则

高效课堂的构建需要付出艰辛和努力，并非一蹴而就。为此，在日常教学活动中，教师要基于高效课堂的构建原则，为学生更好地参与语文学习搭建平台。第一，以学生为中心。在构建高效课堂的过程中，以学生为中心进行各类教学活动的设计是首要的。学生是课堂教学的主体，教师只有让他们真正参与到课堂学习活动中，才能切实保障课堂教学质量，实现学生学习质量和学习能力的双向提升。这要求教师在教学过程中能够立足学生学情，设计符合学生兴趣特点和认知水平的教学活动，以保障学生积极参与和高效互动。第二，以问题为导向。高效课堂的构建需要借助一系列导学问题，引领教学活动走向深入，在分析问题、解决问题的过程中实现教学质量的提升。为此，教师要以课堂导学问题为依托，引领学生自主探究和小组合作学习，提高学生学习质量和学习能力。第三，以多元化教学活动为载体。高效课堂的构建离不开教学活动的辅助，离不开学生的积极参与。因此，教师在设计课堂教学活动时需要紧扣学生的兴趣爱好，设计多元化教学活动，将小组合作、情境教学、角色扮演等巧妙地融入其中，在富有趣味性、形象性的语文课堂中提升学生学习质量。

2 新课标背景下初中语文高效课堂构建策略

2.1 用多样化的课堂互动，提升语言表达能力

教师需要采取多样化的课堂互动策略，设计富有挑战性和趣味性的教学活动，确保学生在课堂中积极参与、主动表达，进而增强学生对文本的深度理解和批判性思考。首先，教师可通过角色扮演和辩论赛等互动形式，增加学生口头表达的机会，培养其语言表达能力。角色扮演要求学生通过对话和情景再现，加深对文本内容和人物心理的理解；辩论赛要求学生准备充分的论据，清晰表达观点并回应他人，提升其逻辑思维能力和批判性思维能力。其次，教师需重视语言表达能力的系统训练，通过口头作文、演讲训练和即兴发言等练习，逐步提高学生的表达能力。口头作文训练帮助学生在规定时间内组织和表达，增强逻辑性和连贯性；演讲训练能增强学生自信心和公众演讲技巧；即兴发言训练可提高学生在的快速组织和表达能力。教师通过上述途径，可在多样化互动的过程中提升学生的语言表达能力，解决“学生的回答局限于标准答案，缺乏深度思考和表达的空间”的问题。

2.2 利用网络资源，拓展学习空间

网络给学生带来了大量的学习资源，便于他们在任何时间、任何地点都可以获得知识。学生可从互联网中查找有关学习资料以适应其学习兴趣与需要，实现个性化阅读。例如，教师在对《紫藤萝瀑布》进行教学时，引导学生利用网络查找与紫藤萝相关的资料，如图片、视频、文章等。通过观察紫藤萝的图片，学生能够更加直观地了解其形态和特点，为理解课文内容打下基础。同时，学生还可以阅读关于紫藤萝的文章，深入了解其生长习性和文化意义。其次，教师利用网络平台发布学习任务和资源，方便学生进行自主学习和合作学习。学生可以在网络平台上提交作业、与教师和同学进行讨论交流。这种在线学习方式可在任何时间、任何地点开展，给学生一个更灵活的空间。在上述教学案例中，教师通过利用网络资源拓展学习空间，使学生在更加灵活、多样的学习环境中成长。网络资源的利用不仅丰富了学生的学习内容，还提高了他们的自主学习和合作学习能力。这种教学方式为未来的教育发展提供了新的思路和方法。

2.3 重视生活实践，推动学生综合技能内化

实践性是语文学科教学的基础特点之一。语文知识是一种基于生活经验和体验基础之上的文学加工，学生在学习语文知识之后又会将其应用于日常生活之中。教师在日常教学过程中可以发现，许多优美的语言以及动人的情感都源自于生活的积累和体验，而这些从生活中衍生出的文化内容往往最令人印象深刻。为此，在构建语文高效课堂的教学设计环节，教师要重视语文教学过程与生活实践之间的关联，突出学科教学内容的实践性和人文性。基于新课程教学标准，教师要从学生生活实践入手进行系统规划，引导学生在学习过程中从生活角度出发对语文知识进行学习和感悟，以丰富学生语文知识积累，提高学生语文学习实效。

2.4 创意写作与项目学习助力思维创新培育

教师应采纳开放性任务设计，运用多元化创意写作与项目学习活动，激活学生创新思维与创造性表达。起初，教师可创设情境创作任务，如若我成为课文中一角色”，引导学生于规定情境内进行自由创作，发挥想象与创造力，提出独特见解与创意，锻炼解决难题的能力。再者，教师需依据课文内容与主题，定制具体项目学习任务。如学习文学作品时，教师可布置戏剧创作任务，促使学生依据课文主题拓展思维，自编一个小剧本，并在班内进行公演。这需学生在创作过程中思考情节布局、角色设置与对话设计等多方面要素，全面理解与应用课文知识。为更深入地激发学生创新能力，可组织创意写作与项目展示活动，提供展示舞台，让学生分享作品与项目成果，在此过程中，通过展示的成果与作品为学生提供灵感，进一步激发思维创新。

结语

初中语文是学生语文学习的重要转折点，对学生语文素养的进一步提升具有关键的影响和作用。新课改背景下，构建高效课堂不仅有助于学生学习质量的提升，还有助于推动语文教学的发展和创新。为此，在教学实践环节，教师需要立足语文高效课堂的构建原则，从学生学情入手进行多元化教学设计，引领学生积极参与语文课堂教学活动，在师生共同参与和互动中逐步达成构建高效课堂的目标，助力学生语文核心素养的有效提升。

参考文献

[1]孟新玲.初中语文高效课堂阅读教学策略分析[J].天津教育,2023(03):169-171.

[2]孙明超,倪艳梅.基于核心素养的初中语文高效课堂的构建[J].天津 教育,2023(36):80-81.