如何发挥名师引领力的策略研究

摘要：聚焦初中数学名师工作室名师引领力的核心内涵与关键要素，构建具有针对性和可操作性的引领策略体系。这对于推动教师专业发展具有重要意义，能够帮助教师更新教育理念、提升教学技能、增强教育科研能力，进而提升初中数学教学的整体水平，更好地培养学生的数学核心素养。

关键词：初中数学；名师工作室；名师引领力；内涵；要素；策略

在初中数学教育的发展进程中，提升教师整体素质是提高教学质量的关键。初中数学名师工作室作为教师专业成长的重要平台，其中名师的引领作用日益受到重视。深入研究名师引领力的内涵、要素和策略，有助于充分发挥名师工作室的效能，促进数学教师队伍的建设。

一、名师引领力的内涵

初中数学名师工作室名师引领力是一种综合性的影响力，是名师凭借其在数学专业知识、教学实践经验、教育教学理念以及个人魅力等方面的优势，在工作室的活动与交流中，对其他教师产生示范、启发、激励和指导作用，促使他们在教学行为、专业素养和教育观念等方面发生积极改变与提升的能力。这种引领力不仅仅是知识与技能的传授，更是一种教育精神与教学智慧的传递，能够激发教师的自我发展动力，推动他们在数学教育领域不断探索与创新。

二、名师引领力的构成要素

（一）专业知识要素

初中数学名师应具备深厚且系统的数学专业知识，包括对数学概念、定理、公式的深入理解，对数学学科体系的整体把握，以及对数学前沿知识的了解。他们能够引导其他教师将新知识与原有知识结构相融合，帮助教师构建完整的数学知识网络。

（二）教学技能要素

名师在教学技能方面具有精湛的技艺，涵盖课堂导入、教学方法选择、课堂组织管理、教学评价等多个环节。他们能够通过示范教学、课堂观察与反馈等方式，将有效的教学技能传授给其他教师，帮助教师提高课堂教学的效率和质量。

（三）教育科研要素

名师在教育科研方面具有丰富的经验和敏锐的洞察力，能够带领教师从教学实践中发现问题，确定研究课题，并运用科学的研究方法开展研究。通过教育科研引领，提升教师的科研意识和能力，促进教师将科研成果转化为教学实践，推动教学质量的提升。

（四）教育理念要素

名师能够传播先进的教育理念，如以学生为主体的自主学习理念、培养学生数学核心素养的理念、数学文化渗透的理念等。这些理念能够引导教师转变教学观念，从传统的知识传授者转变为学生学习的引导者和促进者，注重学生数学思维、创新能力和情感态度的培养。

三、名师引领力的发挥策略

初中数学名师工作室名师的引领力在教育教学理论研究与实践探索等方面发挥着不可替代的作用。通过深入挖掘与拓展各种引领策略，能够构建起一个全方位、多层次的引领体系，有力地促进初中数学教师的专业成长，提升初中数学教育教学的质量与水平，为培养具有创新精神与实践能力的高素质初中学生奠定坚实的基础。

（一）示范教学策略

1.主题式示范教学

教学应着眼于学生的最近发展区，为学生提供带有难度的内容，调动学生的积极性，发挥其潜能。主题式示范教学能够围绕初中数学的核心主题，系统地展示教学过程，帮助教师把握教学的深度与广度，为其教学提供可借鉴的范例。以“几何图形的综合应用”主题为例，名师开展系列示范教学。首先，在“三角形与四边形的综合应用”课程中，名师以实际建筑设计中的几何图形运用为情境引入，引导学生分析三角形和四边形在结构稳定性方面的作用，进而深入探讨两者在角度、边长计算等方面的综合应用。在教学过程中，名师注重启发式提问，如“如何根据已知的三角形角度求出四边形的内角？”促使学生思考几何图形之间的内在联系。接着，在“圆与多边形的综合应用”课程中，名师通过展示车轮设计、圆形花坛与周边多边形围栏的案例，引导学生探究圆与多边形在周长、面积计算以及位置关系上的综合应用，如计算圆内接多边形的边长与角度关系等。通过这一系列主题式示范教学，教师们能够学习到如何围绕主题构建教学内容体系，如何运用情境教学和启发式教学方法引导学生深入探究几何图形的综合应用知识。

2.同课异构示范教学

每个学生都有不同的智能优势，教学应采用多样化的教学方法以满足不同学生的学习需求。同课异构示范教学通过不同教师对同一教学内容采用不同教学方法的展示，为教师提供了多元的教学思路，有助于教师根据自身教学风格和学生特点选择合适的教学方法。例如在“一元二次方程的解法”同课异构示范教学中，名师A采用“问题驱动-逐步探究-归纳总结”的教学方法。以实际问题“一个正方形的面积是16平方米，若边长减少x米后，面积变为9平方米，求x的值”为驱动问题，引导学生列出一元二次方程，然后逐步探究配方法、公式法和因式分解法等解法，最后归纳总结各种解法的适用情况。而名师B则采用“小组竞赛-合作学习-展示交流”的教学方法，将学生分成小组，给定不同的一元二次方程，让小组竞赛求解，在竞赛过程中小组内合作学习，最后各小组展示求解过程与结果，教师进行点评总结。通过这种同课异构示范，教师们可以对比不同教学方法对学生学习积极性、知识掌握程度等方面的影响，从而选择更适合自己学生的教学方法。

（二）专业培训策略

1.分层分类培训

教师在不同的成长阶段具有不同的需求和特点。分层分类培训能够针对新手教师、熟练教师和骨干教师的不同需求，提供个性化的培训内容，促进各阶段教师的专业成长。对于新手教师，开展以教学基本功为核心的培训。例如，组织新手教师参加“初中数学教学设计与课堂管理基础培训”。在教学设计培训中，通过案例分析和实践操作，指导新手教师如何准确解读教材、确定教学目标、设计教学流程、选择教学方法以及编写教学计划。在课堂管理培训方面，通过模拟课堂场景，让新手教师学习如何建立课堂规则、处理学生违纪行为、组织课堂教学活动等基本技能。对于成熟教师，开展教学创新方法培训，如“初中数学项目式学习与数学建模培训”。以项目式学习为例，培训教师如何设计基于数学知识的项目任务，如“测量学校操场旗杆高度的项目式学习”，让学生运用相似三角形等知识进行测量方案设计与实施。通过这样的培训，熟练教师能够学习到创新的教学方法，提升教学质量。对于骨干教师，则侧重于教育科研能力提升培训，如“初中数学课题研究与论文撰写高级培训”。邀请教育科研专家讲解课题申报流程、研究方法选择、数据收集与分析以及论文撰写技巧等内容，提升骨干教师的科研水平，使其能够在教育科研领域发挥引领作用。

2.个性化培训

个别差异理论强调每个教师都有自己独特的知识结构、教学风格和发展需求。个性化培训能够根据教师的个体差异，提供针对性的培训方案，满足教师的特殊需求，促进教师的个性化发展。例如某教师在数学概念教学方面存在学生理解困难的问题。名师通过深入课堂观察、与该教师交流以及对学生作业和测试情况的分析，发现教师在数学概念引入和讲解时过于抽象，缺乏与实际生活的联系。于是，为其制定了个性化培训方案。首先，推荐相关教育教学书籍和文章，如关于数学概念教学中情境创设的研究论文，让教师学习理论知识。然后，安排教师观摩数学概念教学的优秀课例。接着，指导教师进行教学实践改进，要求教师在自己的课堂上尝试运用新的教学方法进行数学概念教学，并录制教学视频。最后，通过对教学视频的分析和研讨，进一步优化教学方法。经过这样的个性化培训，教师在数学概念教学方面有了明显的改进，学生对数学概念的理解和掌握程度得到了提高。

（三）课题研究引领策略

1.课题孵化与指导

课题研究应与教学实践紧密结合，在实践中发现问题、解决问题。课题孵化与指导能够帮助教师从教学实践中挖掘有价值的研究课题，并在研究过程中提供全程指导，确保课题研究的科学性和有效性。例如某教师发现学生在数学复习阶段的知识整合能力较差，于是提出“初中数学复习课知识整合策略研究”的课题设想。名师首先对该课题设想进行可行性评估，认为该课题具有重要的实践价值。然后，指导教师进行课题申报工作，包括撰写课题申报书，明确研究目标（如探索有效的数学复习课知识整合方法，提高学生知识整合能力）、研究内容（如不同知识板块的整合方式、复习课教学模式创新等）、研究方法（如文献研究法、行动研究法、案例分析法等）。在课题研究过程中，名师定期组织课题研讨活动。例如，在运用行动研究法时，指导教师如何在复习课教学中进行教学实验，如对比传统复习课和采用知识整合策略的复习课中学生的知识掌握情况。通过课堂观察、学生测试成绩分析等方式收集数据，并运用数据分析软件进行数据处理。在遇到数据收集困难时，名师建议教师采用学生学习档案袋的方式，记录学生在复习过程中的学习过程和成果，以便更全面地收集数据。在研究过程中，名师还指导教师如何撰写研究日志、中期研究报告等，确保课题研究的顺利进行。

2.科研成果转化与推广

科研成果只有得到广泛传播和应用，才能实现其价值。科研成果转化与推广能够将课题研究成果应用到更广泛的教学实践中，促进教育教学质量的提升。某名师工作室完成了“初中数学拓展性课程开发与实施研究”课题。在成果转化阶段，首先将研究报告进行提炼，形成了《初中数学拓展性课程开发指南》，其中包括拓展性课程的目标定位、内容选择、教学方法建议以及评价方式等内容。然后，通过举办区域内的教学研讨会，向其他学校的数学教师介绍该课题的研究成果。在研讨会上，课题组成员分享了拓展性课程开发的案例，如“数学趣味实验拓展课程”“数学文化阅读拓展课程”等的开发过程与实施效果。同时，将拓展性课程的教学设计、教学资源（如实验材料清单、阅读资料等）上传到名师工作室的网络平台，供教师们下载使用。此外，还组织教师开展拓展性课程的观摩课活动，让教师们亲身体验拓展性课程的教学过程。通过这些成果转化与推广措施，该课题的研究成果在区域内得到了广泛应用，许多学校借鉴该成果开发了本校的数学拓展性课程，丰富了数学教学内容，提高了学生的数学学习兴趣和综合素养。

综上所述，初中数学名师工作室名师引领力的内涵丰富且深刻，其构成要素涵盖专业知识、教学技能、教育科研和教育理念等多个关键方面。通过示范教学、专业培训以及课题研究引领等多种策略的有效实施，能够充分发挥名师的引领作用，带动广大初中数学教师在专业素养和教学能力上不断提升，为培养高素质的数学人才奠定坚实基础。在未来的教育发展进程中，应持续重视与加强名师工作室建设，充分发挥名师的引领示范作用，不断探索与创新引领模式与方法，以适应新时代初中数学教育教学的变革与发展需求，实现初中数学教育的可持续发展。

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基金项目：江苏省中小学教学研究第十五期专项课题“名师工作室跨域联动研训‘引领力’策略研究”（编号2023JY15-GL-L17）。