玩中学，创中练：小学电子绘画校本课程的教学设计与实践探索

摘要：随着信息科技的快速发展，现代教育逐渐注重学生信息素养的培养与艺术创作能力的提升。本文围绕小学电子绘画校本课程的教学设计与实践展开探讨，重点分析了如何通过Windows自带的画图软件，在教学过程中结合学生的实践操作，创新教学方法，提高学生的创作能力和信息科技应用能力。课程设计上注重学生的自主学习与团队合作，教学方法上采用任务驱动与差异化教学，推动了教师教学方法的创新，本文总结了该课程在实施中的成效与教学经验并提出了推广建议。

关键词：电子绘画；校本课程；Windows画图软件；教学方法；学生实践；教师教学

第一部分：电子绘画校本课程的教学设计理念

1.课程设计的核心理念

电子绘画校本课程的设计理念以学生为中心，注重培养学生的实践能力与创新思维。在教学过程中，教师不仅传授操作技能更注重引导学生通过实践探索艺术创作。课程的核心理念是“玩中学，创中练”即通过让学生在实际操作中发现问题，培养他们的动手能力和解决问题的能力。Windows自带的画图软件作为一个基础的电子绘画工具，为学生提供了一个简便、易操作的学习平台。在这种平台上，学生可以自由创作发挥自己的想象力，并在过程中提高信息科技应用能力和艺术表现力。

2.课程内容与教学目标

电子绘画课程的内容设计围绕Windows画图软件的基本操作和绘画技巧展开，分为基础操作、进阶技巧、创作任务三个层次。通过基础操作的教学学生能够掌握画图工具的使用，如“橡皮擦”、“喷枪”、“直线”等常用工具为后续创作任务奠定基础。进阶技巧则重点教授如何利用曲线工具绘制复杂形状，并引导学生思考色彩搭配、线条运用、透视关系等艺术元素。最后，通过创作任务的设置鼓励学生发挥创造力，完成与主题相关的绘画作品，进一步提升其综合素养。教学目标包括培养学生基本的电脑绘画能力，提升学生的创新思维与表达能力，增强学生的信息科技应用能力，使学生能够在电子绘画中实现艺术创作与技术操作的结合。

3.教学目标与预期成果

本课程的预期成果是通过电子绘画的教学使学生掌握Windows画图软件的基本操作技巧，并能够独立完成一定的艺术创作任务。学生通过参与课堂活动能够提升其创新思维和审美能力，学会运用信息科技工具表达艺术作品。此外，课程还鼓励学生开展小组合作和自主探究，通过相互学习，提升团队协作能力和自主学习能力。

第二部分：教师教学方法的创新与实践

1. 任务驱动与实践导向的教学法

课程以阶梯式任务驱动教学，把技能训练嵌入实践创作。基础阶段通过简单图形绘制任务（如几何图案设计）巩固工具使用；进阶阶段设置复杂任务（如色彩渐变处理、主题贺卡制作），引导学生在真实情境中应用技能。任务设计遵循“情境导入-任务分解-实践探索-成果评价”路径，既保持趣味性又实现技能递进培养。

2. 学生自主学习与合作探究

构建“双轨学习”模式：自主学习层面提供在线教程、软件帮助系统等资源，培养学生独立解决问题能力；合作探究层面通过小组创作（如团队完成数字海报），开展方案讨论、创意共享与作品互评。教师建立三维评价体系（自评/组评/师评），强化反思与协作意识。

3. 跨学科整合与综合素养培养

深度融合信息科技与美术学科：在透视效果创作中融入黄金分割理论，通过图层功能实践色彩构成原理。建立“技术参数-艺术表现”关联模型（如笔刷硬度与线条质感的关系），使学生在掌握数字工具时同步提升审美素养，培养技术应用与艺术创新的综合能力。

4. 差异化教学与个性化发展

实施三级分层策略：基础层通过微课强化核心技能（如选区工具使用），进阶层开展创意挑战（如节日主题创作），高阶层参与真实项目（如绘本插图设计）。动态调整任务难度辅以个性化作品档案追踪成长轨迹，既保障学习基础又释放创作潜力。

第三部分：电子绘画课程实践的成效与推广经验

1.学生创新与实践能力的提升

通过学期实践学生电子绘画创新与实践能力显著提升。在掌握Windows画图软件基础操作后，学生能结合教师指导完成创意作品。课堂展示中涌现出大量融合科技与艺术的独特创作：既有运用渐变工具表现的光影风景，也有通过图层叠加设计的卡通形象。任务驱动模式下，学生通过反复实践提升技术熟练度，创作出包括自然景观、抽象图案等多元主题作品，同步培养艺术感知与问题解决能力。每次作品展示不仅体现工具操作的精准度，更彰显从构思到实现的完整创作思维，展现技术与艺术素养的协同发展。

2.教师教学方法的有效性与创新

教师采用任务驱动法与小组合作模式有效激发学生积极性。任务驱动以具体创作目标（如"绘制蝴蝶"训练曲线工具）实现技法掌握与艺术表达的双重提升；小组学习通过分工协作（如角色设计、色彩搭配）强化沟通能力与团队意识。教学过程中，教师动态调整任务难度并实施分层指导，例如在工具教学中融入"观察-实践-优化"三阶训练，课后通过作品分析进行教学反思。这种模式使学生既能系统掌握数字绘画技能（如路径绘制、图层管理），又在创意构思、技术实现等维度获得综合发展，最终呈现的作品兼具技术完成度与艺术表现力。

3.课程推广与区域教育的影响

电子绘画课程的成功实施得到了学校和地区教育主管部门的认可，并逐步在更广泛的范围内推广。该课程不仅提升了学生的综合素养，也为教师的教学方法创新提供了借鉴。随着课程的推广，越来越多的学校在教学中开始融入信息科技与艺术的结合，尤其是在信息科技教育领域这一模式被广泛应用。

电子绘画课程显著提升学生计算机操作、创作及信息科技应用能力。通过Windows画图软件，学生完成兼具创意与技术的数字作品。教师运用任务驱动法（如主题创作任务）与小组合作模式，有效激发学生自主学习与协作能力，同步培养艺术素养与问题解决能力。课程成果已在校级、区级层面推广，教学经验获广泛认可。未来引入专业绘图工具（如PS、Procreate）优化课程结构，通过高阶项目（如动态插画设计）增强挑战性，推动艺术与技术深度融合。该课程为信息化时代“科技+美育”的跨学科教学提供了可复制的实践路径，助力全国教育教学改革。

结论

电子绘画课程有效提升了学生的计算机操作、创作及信息科技应用能力。学生通过Windows画图软件完成创新性作品，教师采用任务驱动和小组合作模式促进学生自主学习与团队协作。课程在激发艺术兴趣的同时培养综合素养，其经验已在多级教育层面推广并获得认可。未来计划引入先进绘画工具增强课程挑战性与趣味性，促进艺术与技术能力协同发展。随着教育技术进步，课程持续深化信息科技与艺术教育融合，为全国教改提供重要实践范例。

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