1+x 证书制度下中职装备制造类专业学分银行构建的困境与对策

引言

《国家职业教育改革实施方案》推行的 _1+X 证书制度，通过学历与职业技能证书协同育人，推动职业教育与产业需求衔接。当前制造业智能化转型加速，企业急需复合型技术技能人才，但中职学分银行建设存在学历与技能证书互认缺位、校企协同不足等问题，制约人才培养质量。

一、相关理论综述

（一）理论基础

学分银行以终身教育为核心，通过学分积累、认定与转换，打破教育壁垒，支持学历教育、职业培训与非正规学习衔接，构建开放式终身学习体系，依托区块链实现成果可信转换，支持学习者自主设计“学分存储- 证书兑换”路径。

_1+X 证书制度体现三大政策逻辑：学历与技能并重，打破“重学历、轻能力”桎梏；产教融合导向，企业参与标准制定与考核，确保教学对接岗位需求；以“课证融通”培养复合型人才，提升学生就业竞争力。

（二）国内外实践案例

国内案例中，国家开放大学依托数字化平台构建学分银行标准化体系，实现学习成果存储与转换，为中职提供参考；部分高职院校将 1+X 证书与课程体系深度融合，如某高职机械专业将“数控加工”X 证书内容分解为5 个课程模块，实现学分直接兑换。

国际上，德国“双元制”形成“培训 - 认证 - 升学”闭环，学习者在企业实践中积累的学分经行业协会认证可转换为学历学分，如某汽车制造企业学徒的发动机维修实训学分，经德国汽车工业协会认证后纳入职业院校学历考核；澳大利亚国家资格框架（AQF）将职业教育与高等教育纳入 10 级体系，通过标准化学分模块实现衔接，例如中职“机械制造”证书（3 级）可积累 60 学分，折算为高职院校相关专业1/3 的学历学分。

（三）研究缺口

现有研究存在实证失衡，多集中于高职与普通教育，中职学分银行构建路径缺乏可推广范式；制度衔接机制待突破，中职学历与 X 证书互认、动态学分转换规则等无系统方案；区域适配性研究不足，地方产业与学分银行耦合机制探索欠缺。

二、中职“学分银行”构建的困境

（一）学分互认机制缺失

学历证书与 X 证书学分互认机制未建立，学生持有的 X 证书无法转化为学历学分，导致“持证”与“学分积累”脱节。如机电专业学生考取可编程逻辑控制器系统应用编程 X 证书后，因无换算标准难以纳入学分银行，根源是两类证书考核维度（理论与实践）未形成互通框架。

（二）标准体系不统一

中职教学标准与 X 证书技能标准差异显著，学校课程基于学科逻辑，X 证书侧重行业实操，导致学分认定无权威依据。如工业机器人技术应用专业课程与企业技能标准匹配度低，学分银行难以认定对应学分，且企业参与标准制定比例低，行业技术动态未及时融入教学。

（三）课程资源支撑不足

课程资源以理论为主，缺乏虚拟仿真、实操案例等实践性内容。如建筑类专业 X 证书要求的 BIM 技术应用，因无配套虚拟实训平台，学生难以积累对应学分，资源开发滞后使学分积累流于形式。

（四）“双师型”教师短缺

具备 ΔX 证书考评资质的教师比例低，认证缺乏行业认可；教师企业实践经验不足，难将行业标准转化为认证细则。如机电专业设备操作类学分认证中，教师因对新工艺理解不足常出现偏差，制约评价精准性。

三、中职“学分银行”建设策略

（一）构建动态学分认定与转换机制

引入区块链技术构建学分银行架构，实现学分存储、认证与追溯透明化，如 PLC 证书实践学分与《电气控制技术》理论学分通过智能合约自动匹配；联合行业协会、企业及第三方机构制定“ ΔX 证书学分换算表”，如工业机器人编程（中级）证书折算8 学分，涵盖《工业机器人操作与维护》等课程实践学分，并动态调整标准。

（二）推动标准对接与课程改革

成立“专业建设委员会”，吸纳企业技术骨干参与课程标准制定，如建筑工程施工专业邀请工程师设计《BIM 技术应用》大纲，将 X 证书技能点嵌入教学；以 X 证书技能点为单元，将传统课程拆解为模块化教学单元，如机电专业将可编程逻辑控制器系统应用编程技能分解为“ PLC 硬件配置”等模块，各模块对应独立学分。

（三）开发虚实结合的课程资源

开发与 X 证书匹配的虚拟仿真实训系统，如“智能生产线调试 VR 平台”，记录学生操作数据并生成学分报告；将 ΔX 证书培训内容转化为企业项目案例，

如工业机器人专业以“汽车焊接生产线调试”为载体，整合相关技能点，学生完成项目时积累学分。

（四）完善“双师型”教师培养路径

将教师参与企业实践、获取X证书考评资格纳入考核，给予津贴与职称倾斜；建立“企业技师进课堂、教师入车间”机制，聘请企业技术骨干指导实训与认证，选派教师赴企业积累经验，确保认证标准与行业需求一致。

结语

中职教育需通过制度创新回应产业升级需求， _1+X 证书制度与学分银行的协同建设可推动职业教育开放化、灵活化转型。需破解学分互认缺位等问题，通过技术赋能与多区域实践，完善学分银行机制，释放 1+X 证书制度效能，为制造强国输送高质量技术技能人才。

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作者简介：石波（1985-），男，重庆人，重庆市渝北职业教育中心、高级讲师，主要从事中职学校教学管理、专业建设。

本文系重庆市职业教育教学改革研究项目“数字赋能中职电类专业数字化升级探索与实践”的研究成果( 课题批准号为ZZ202479)