小学藏文教学中渗透德育教育的研究

引言

在教育不断发展的进程中，学生综合素质的培养变得日益受到广泛关注，德育教育作为塑造学生品德以及价值观的关键要素，在学生的成长历程里有不可替代的关键作用，把德育融入学科教学已然成为一种关键的发展趋势，小学藏文教学承担着传授知识技能的任务，还蕴含着丰富的文化内涵以及德育资源，为德育的渗透提供了相应的空间。在涉藏地区，小学藏文属于重点科目，若能将德育巧妙地渗透于其中，可提升学生的藏文素养，还可促使学生形成正确的世界观、人生观以及价值观，培养学生良好的品质与习惯，其影响颇为深远，对小学藏文教学中德育渗透策略展开研究有关键的现实意义。

一、小学藏文教学中渗透德育教育的意义

（一）促进学生身心健康发展

小学生处于身心快速发展关键期，需精心呵护与正确引导。小学藏文教材内容丰富，含民间、寓言故事等，以生动形式呈现，能吸引学生注意力、引发情感共鸣。如学习体现藏族人民团结互助传统的故事，可让学生感受团结力量与助人快乐，种下善良友爱的种子。藏文教学深入讲解引导这些内容，能帮助学生树立正确价值观，提升辨别能力，使他们面对复杂社会现象和多元价值观时保持清醒、正确抉择。良好的德育教育可塑造学生积极心态，培养坚韧意志，促进身心健康，为未来奠定基础。

（二）符合素质教育的教学理念

随着时代的持续进步，教育理念也在不断地更新演变，素质教育着重强调培养学生的综合素养，以此推动学生的全面发展，藏区的教育条件与内陆地区存在一定差距，引入新型教育理念以及教学方式成为缩小这一差距、提升教育质量的关键所在，把德育融入小学藏文教学与素质教育理念相契合。在教学过程中渗透德育可激发学生的学习兴趣以及上进心，例如在学习藏文经典文学作品时，引导学生体会其中所蕴含的爱国情怀等，可让学生感受到知识的魅力，更加主动地投入到学习当中，学生在学习藏文的过程中提升思想道德素养，可构建知识体系、培养综合能力、促进全面发展，使藏区小学生可适应时代需求，成长为对社会有用的人才。

二、小学藏文教学中渗透德育教育的现状

(-) 教师德育意识薄弱

部分教师对于德育教育关键性的认知不够充分，他们把教学重点大多置于藏文知识的传授方面，觉得德育教育是专门德育课程的职责，和藏文教学关联较小，在这种观念产生影响之后，教师于藏文教学进程里，大多时候会忽略对教材中德育内容的发掘与运用，缺少把德育教育融入日常教学的积极性与自觉性。一些教师在课堂上仅仅着重讲解字词、语法等基础内容，然而对于课文中所包含的深刻思想内涵以及道德教育元素，并未展开深入的剖析与引导，致使学生在学习藏文时，没办法充分体会到德育的感染。

（二） 教学方法传统单一

众多教师于藏文教学期间依旧沿用传统教学方法，主要以教师讲授知识，学生处于被动接收状态，在德育教育范畴，多运用简单的说教形式，缺少创新且趣味性不足，这般单一的教学方法很难激发学生的学习兴趣以及积极性，不能使学生切实参与到德育学习当中，比如在阐释一些道德观念时，教师仅仅是单纯讲解概念，并未结合具体事例或者情境展开分析，学生难以理解并接受，更无法将这些道德观念转化为自身的行为准则。传统的教学方法还缺乏互动性，教师与学生之间、学生与学生之间交流较少，不利于学生在交流里加深对德育内容的理解与认识。

（三）教材德育挖掘不足

小学藏文教材之中蕴含着较为丰富的德育内容，然而部分教师于教学进程里，对教材的挖掘程度欠佳，未能充分发觉以及运用其中的德育资源，有些教师仅仅依照教材的表面内容来开展教学，并未针对课文里的字词、语句、情节等展开深入剖析，挖掘其背后所蕴含的德育价值，举例而言，在学习一篇描绘自然风光的藏文课文时，教师或许仅仅关注学生对字词的理解以及对课文的朗读，却忽略了引导学生感受大自然的美好，培养学生热爱自然、保护环境的意识。而且教材里的德育内容大多时候较为分散，需要教师进行系统的整合与梳理，可是部分教师欠缺这方面的能力与意识，致使德育教育缺乏系统性与连贯性。

三、小学藏文教学中渗透德育教育的策略

（一）转变教师观念，提升德育意识

学校要强化教师培训引导，组织教师参与德育教育培训，使其学习德育意义、方法策略，认识德育在学生成长和藏文教学中的地位与必要性。教师应转变观念，树立“教书育人”理念，明确自身既是知识传授者，也是学生思想道德引导者。日常教学中，教师要关注学生思想动态与行为表现，将德育贯穿各教学环节。备课要研究教材，挖掘德育元素，结合学生实际设计教学活动并融入藏文知识教学。课堂上，教师要注重言行，以身作则，文明交流，尊重学生差异，关爱学生，让学生受德育积极影响。

（二）创新教学方法，丰富德育形式

教师应积极创新教学方法，运用多种教学手段丰富德育教育形式，激发学生学习兴趣与参与度。

情境教学法：教师依据教学内容创设情境，让学生感受和体验德育内容。如学习藏族传统节日课文时，教师播放视频、展示图片营造氛围，引导学生讨论其中的德育元素，加深其对道德观念的理解。

小组合作学习方式：教师组织学生开展小组合作学习，促进交流探讨。如学习有争议性话题的课文时，教师分组让学生讨论并发表观点，培养学生批判性思维与团队合作精神，提升道德素养。

实践活动法：举办丰富多样的实践活动，让学生在实践中践行德育。教师可组织学生参与社区志愿服务，如助老、清扫社区等，使学生将道德知识转化为行动，增强社会责任感与奉献精神。

（三）深入挖掘教材，凸显德育内涵

教师需要深入钻研小学藏文教材，全面发掘其中潜藏的德育内容，把这些内容巧妙地融入教学过程当中。

在字词教学中渗透德育：教师讲解藏文字词时，结合字词含义与用法渗透德育。如讲“团结”一词，通过讲述藏族人民团结御敌故事，让学生明白团结意义，培养民族自豪感与团结协作精神。

在课文讲解中挖掘德育：教师分析课文时，引导学生理解主题思想与情感内涵，挖掘德育价值。如学描写英雄人物的课文，引导学生体会英雄品质与精神，激发崇敬之情，鼓励学习英雄，培养爱国主义情感与勇敢面对险阻的品质。

在拓展阅读中延伸德育：教师推荐与藏文教材相关的拓展阅读材料，如藏族经典文学、民间故事、名人传记等，丰富学生德育知识。学生阅读这些材料可接触更多德育内容，拓宽视野，深化道德观念理解。如推荐《格萨尔王传》，让学生学习正义、勇敢、智慧等品质。

结论

小学藏文教学里渗透德育教育对学生身心健康成长以及素质教育的推行有着重大意义，虽说当下存在教师德育意识欠缺、教学方法陈旧单一、教材德育挖掘不够等状况，不过借助转变教师观念来提升德育意识、创新教学方法以丰富德育形式、深入挖掘教材凸显德育内涵等策略的施行，可切实把德育教育融入小学藏文教学中，提高学生的思想道德素养，推动学生的全面发展。在未来的教学中，教师要不断探索与实践，持续优化德育教育渗透的方法和途径，为学生的成长发展筑牢坚实根基。

参考文献

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